问题编号:18667   浏览人次:255   回答:0   顶:0   踩:0
收藏 分享链接:
解答状态:待完善    评论状态: 可以

孙桐向许宏晨提问 (2017-06-03提问)

许老师: 您好!我读了两篇研究影响听力理解的因素的文献(见参考文献),这两个研究Révész & Brunfaut(2013)和Brunfaut & Révész(2015)是相同研究者所做的一系列研究。第一个研究研究的是听力语篇特征对测试难度的影响,第二个研究聚焦于一系列任务输入特征、输出特征和听者自身的特征对测试表现的影响。两个研究选取了不同类型的任务作为研究工具,Révész & Brunfaut(2013)中的听力任务是建构性作答方式,而Brunfaut & Révész(2015)则将相似的任务设计成多项选择题。这两个研究在变量的选择、研究设计、数据统计和分析等方面做得都很严谨,但是我感觉它们在引言中的研究意义似乎描述的不太清楚,仅仅是总结了与影响听力理解的因素相关的重要研究,然后指出本研究是为了丰富这一系列研究而进行的,或者为了研究先前研究较少的某些变量而进行的。这就好像是为了做研究而做研究一样,弄不明白这样的研究意义何在。我个人的理解是,从听力测试任务设计的角度来看,有关任务特征和听者特征的变量对测试表现的影响可能会对某种类型的任务的研发和改进带来参考,也可为相应的听力教学改善带来启示。另一方面,这两个研究以及类似的研究有什么理论意义,我还不太明白。 我即将做一个有关听力测试的研究,在某些方面和这两个研究的研究思路可能会比较相似,尽管不会选择与它们相同的任务或是相同的变量。因此想请教您对于此类有关特定语言技能能力的影响因素的量化研究,其理论意义和现实意义应该如何解读。谢谢! Révész, A., & Brunfaut, T. (2013). Text characteristics of task input and difficulty in second language listening comprehension. Studies in Second Language Acquisition, 35(01), 31-65. Brunfaut, T., & Revesz, A. (2015). The role of task and listener characteristics in second language listening. TESOL Quarterly, 49(1), 141-168.