发布时间：2016-09-28 16:04浏览数：3044评论数：0 收藏
在世界英语理论框架下，中国英语是英语大家庭中的一员，具有学理地位。但是有关中国英语的争鸣却一直持续：中国英语有何特点？人们对此有何态度？它的未来到底该如何定位？……这些问题始终是有关中国英语的关键。本期的三位嘉宾结合自己的研究从不同角度对此展开论述。
张伶俐 教授
专家简介
中国英语语音的可理解性研究
在世界经济全球化的背景下，英语不再是本族语者的专利，作为国际语言，它是理解、交流以及表达不同文化的方式和手段。中国拥有世界上人数最多的英语学习者，随着中国政治经济的不断强大，国际交流的日益增加，中国英语语音研究有着重要的理论价值和现实意义。可理解性是英语全球化和本土化的一个关键点。国外研究为可理解性概念的界定、测量、实证研究的展开等提供了很好的借鉴，但外国学者因缺乏汉语方言的具体知识，对中国英语语音的研究存在局限性；国内学者虽具有汉语优势，但研究多从英汉对比的视角，通过实验语音学方法研究中国英语语音的特点，在世界英语和英语通用语视角下的可理解性实证研究并不多见。
有鉴于此，本研究通过量化和质性相结合的方法，基于自建中国英语语音语料库（含粤方言、闽方言、客家方言、湘方言、赣方言、吴方言、北方方言、晋语、平话和徽方言十大子库），对中国英语语音的可理解性水平的现状和特点及其影响因素进行了实证研究，并对中国高校的大学英语语音及听说教学提出建议。本课题重点研究两个问题：（1）中国英语语音的可理解性水平和特点如何？（2）影响中国英语语音的可理解性的主要因素是什么？本研究的语料由来自内圈、外圈和扩展圈22个国家的60名受教育人士进行转写。他们对录音文件进行逐字转写，对可理解性进行评分，并完成中国英语语音特点的开放式问卷。我们将听话者的转写稿与说话者的录音原稿进行对比分析，出现不一致的地方被认为是可理解性失误。本研究的主要结论如下：（1）中国英语语音的可理解性水平为5.57分（总分为9分），总体上是可理解的。用来描述中国英语语音的高频形容词有口音重、省音、语速快、犹豫、停顿多等等。（2）影响中国英语语音可理解性的发音问题有：单元音的音长和音质，双元音的简化、如鼻辅音间的混淆、清浊辅音的混淆、唇齿摩擦音、词尾鼻辅音和辅音丛以及重音、节奏和语调。此外，中国大学生连续话语中过多地停顿、语速过快以及语法错误也是影响可理解性的主要因素。
张伶俐.（2015）. 中国大学生英语发音的国际可理解性研究(An empirical study on the intelligibility of English spoken by Chinese university students)[J].《中国应用语言学》，（1），36-54.
方帆
专家简介
基于世界英语与英语通用语视角下中国英语的研究
在英语全球化的今天，随着世界英语和英语通用语理论的发展，人们逐渐意识到基于英语本族语的英语使用标准并不能反映大部分英语学习者对英语的需求和使用英语的现状。在世界英语理论中处于扩展圈的中国有着世界上最多的英语学习和使用者，随着英语在中国的发展，学者们便探讨中国英语是否可以成为世界英语框架下的英语变体。本文便是基于这样的一个理论背景框架下展开的。
文章一开始就世界英语与英语通用语的理论框架进行了阐述，并提到在两者都对英语本族语和标准英语的意识形态提出挑战的同时，指出英语通用语理论则更加在多语制度下，注重英语使用的多样性与灵活性。接着，文章对中国英语是否可以成为世界英语框架下的英语变体进行了综述，并阐述了世界英语与英语通用语框架下不同学者对中国英语作为英语变体与否的争论。
基于世界英语的理论，文章首先指出中国英语的定义并分析其突出特点，阐述中国英语在世界英语框架下作为英语变体的可能性；基于英语通用语的理论，文章从另一个角度探讨为什么有的学者认为中国英语在现阶段还不足以发展成为英语的变体：一为社会对中国英语的接受性还较低，因为中国的英语学习者普遍还是以传统的标准英语或者英语作为本族语的标准衡量自己英语学习成功与否；二为英语在中国的使用很少渗透到人们的日常生活之中，所以无法形成一个较为固定的语言社区。当然，从世界英语的角度，中国英语也发展出自身的特点，而人们也在不断地认识与反思自己使用英语过程中的身份认同。文章最后对这一争论没有给出固定的答案，而是希望大家认识到英语全球化中语言的多样性与复杂性，提出我们要从广义上重新认识语言，因为语言是通过交流接触不断发展与变化的。
Fang, F. (2016). World Englishes or English as a Lingua Franca: Where does English in China Stand. English Today.
许宏晨 教授
专家简介
大学生志愿者对中国英语的态度评价
在我参与的一个联合项目研究中，特别关注到大学生对中国英语的态度评价出现了一些奇特的现象：他们对中国英语的总体评价、地位评价和一般能力评价远远低于美国英语、英国英语和美国黑人英语。中国英语的总体评价得分仅比印度英语高一点。就连在亲和力这个维度上，中国英语的态度得分依然低于英美英语变体，未排在第一位。也就是说，他们对以英美英语为代表的内圈变体（含非标准变体）的评价非常高，而对外圈和扩展圈变体（含本族变体，即中国英语）的评价非常低。
这其中的第一个原因可能是中国英语学习者从一开始接触英语就始终是英国英语或美国英语，别无其他变体输入，他们对其他变体不了解。而且，在学习过程中，学习者得到的评价始终是自己的英语表达与英美英语的相似程度有多大。这潜移默化地让他们接受了英美英语变体是标准的思想，长期积累下来，已经固化在头脑中，很难改变。此外，学习者追求趋同的文化心理对此也有很大影响。他们崇尚唯一标准的心理也使得对待中国英语变体的态度上发生了变化：这个变体虽然能够代表他们的身份，但是多数人是避之不及的，宁愿尽快摆脱中国英语的痕迹，而向“标准”变体靠拢。
上述语言态度极有可能使身处全球化背景下的中国英语学习/使用者在跨文化交流中交际失败：因为他们无法在变体多样化的交际场域里听懂对方表达的含义。更糟糕的是，他们可能戴着有色眼镜去看待英美英语变体之外的英语变体并作出偏执的评价，不乐于倾听与“标准”不同的变体，这会大大降低他们的文化差异容忍度。久而久之，他们在国际交往中会失去更多的机会。此外，由于担心自己的表达不够“标准”，他们也会变得越来越不自信，不敢表达自己，会错失很多主动交往的机会，甚至为了向“标准”靠拢而失去自我认同。
许宏晨, 高一虹. (2014). 四次大型国际活动前后大学生志愿者对世界英语的态度[J]. 《外语教学》, (1), 43-48.
