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欢迎参加本期我来读文献活动。

本期阅读讨论活动分为三个阶段:

414—428 第一阶段 阅读引言文献综述研究方法(3.1)并回答问题;

55—519   第二阶段 阅读研究方法(3.2、3.3)和研究结果(4.1)并回答问题;

526—69   第三阶段 阅读研究结果(4.2)、讨论(4.3)和结论并回答问题。

 

第三阶段活动

第三阶段活动我们邀请您阅读文章的研究结果4.2讨论(4.3) 结论部分。请您阅读相关部分后,回答下列思考题。讨论时间为期两周(5月26日至69日)。我们会在讨论结束后邀请专家作总结点评。

温馨提示: 为充分体现本活动从做中学以及学习共同体的理念,切实提高您的学习效果,您需要认真研读论文,思考问题,发表自己的评论后才能查阅专家点评哦!

点评文献:
赵俊海,2013,不同目的语学习者关于语法教学及纠错的观念调查研究[J],《外语教育研究前沿(原《中国外语教育》)》,6(01):15-25。 [下载原作]
获取渠道:

CNKI

本期活动主持人:
许宏晨
北京语言大学
应用语言学量化研究方法、外语学习者个体差异、社会语言学、跨文化交际

向他提问

点评问题:
1. 什么情况下适合使用探索性因子分析?
点评数:15    (展开全部点评)

许宏晨 2014-06-09

(请首先登录网站,然后再查看点评。)
2. 从作者的汇报方式上看,使用探索性因子分析时,需要在论文中呈现哪些结果?
点评数:10    (展开全部点评)

许宏晨 2014-06-09

(请首先登录网站,然后再查看点评。)
3. 什么情况下适合使用判别分析?
点评数:10    (展开全部点评)

许宏晨 2014-06-09

(请首先登录网站,然后再查看点评。)
4. 从作者的汇报方式上看,使用判别分析时,需要在论文中呈现哪些结果?
点评数:10    (展开全部点评)

许宏晨 2014-06-09

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5. 作者如何分析质性数据?
点评数:10    (展开全部点评)

许宏晨 2014-06-09

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6. 作者的“讨论”(4.3)与“研究结果”(4.1-4.2)之间是什么关系?如何体现?
点评数:10    (展开全部点评)

许宏晨 2014-06-09

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7. 您对作者的研究有何评价?
点评数:13    (展开全部点评)

许宏晨 2014-06-09

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