为推动商务英语专业发展，培养国际商务英语人才，2019年8月3-4日，北京市教育委员会、北京外国语大学中国外语与教育研究中心、外语教学与研究出版社共同举办了“商务英语课程设计与教学方法”研修班。本期研修班特邀北京语言大学王立非教授、对外经济贸易大学李琳副教授、对外经济贸易大学赵丹彤博士、西安外国语大学卢珊副教授、对外经济贸易大学朱晓姝教授、上海对外经贸大学温建平教授、上海大学庄恩平教授、外语教学与研究出版社胡淼博士担任主讲专家，围绕商务英语专业建设、课程建设、师资建设、教学实践、人才测评等多元话题，与来自全国的近300位教师展开深入交流，共同探讨商务英语专业发展之路、教学之法、育人之道。
研修现场
研修期间，北京语言大学王立非教授从宏观角度分析形势，洞察机遇，围绕商务英语专业建设、课程建设及师资建设，与参班教师共同探讨商务英语专业发展的全新路径。
王立非教授指出，主动求变，对接国家和社会对外语人才提出的新需求，培养对外开放所需的国际化外语产业人才是外语专业，特别是商务英语专业的人才培养宗旨。王教授结合国家一流专业建设规划，指出商务英语专业建设应贯彻复合型外语人才培养的理念、目标和模式，既要“顶天”——加大专业通识教育和思辨创新能力培养，也要“立地”——加强特色专业方向建设和创业就业能力培养，二者相辅相成，缺一不可。王教授展示了商务英语专业培养方案案例，深入分析了培养方案的制定要求，为院校的专业建设进一步明确方向。
王立非教授援引教育部提出的“金课”标准，即高阶性、创新性、挑战度，指出商务英语“金课”建设应做到“三个坚持”：坚持“四个特色”——课程体系和课程结构的完整性、复合性、实践性、人文性；坚持“四个覆盖”——教学内容覆盖语言、商务、跨文化、人文知识体系；坚持“六个标准”——课程思政性、能力导向性、思辨创新性、知识复合性、实践实务性、人文通识性。落实到实践层面，各院校应首先变革课程建设理念，改变用英语课程或商务课程办商务英语专业的传统思维；坚持多元化培养模式，着力培养学生的跨界思维和跨界视野；建立外语产业学院，促进产教融合。
结合《外国语言文学类教学质量国家标准》（简称《国标》）及相关国家教育法律法规文件，王立非教授建议，商务英语专业教师应兼备语言素养与商务核心素养，培养商务意识与商务思维，掌握经济学、管理学、营销学等商务知识，提升全英商务知识教学能力、实践教学能力、跨学科研究能力等商务能力，努力成为“三双型”商务英语教师，即双师型——教学型、实务型，双证型——教师证、技能证，双创型——创新型、创业型。同时，商务英语专业教师应着力提高科研能力，建立跨学科科研思维模式，实现以研促教。王立非教授鼓励参班教师可将经济话语作为科研重点，并推荐了一系列研究选题，为广大教师提供有益参考。
王立非教授
研修班特邀对外经济贸易大学李琳副教授、对外经济贸易大学赵丹彤博士、西安外国语大学卢珊副教授、对外经济贸易大学朱晓姝教授、上海对外经贸大学温建平教授、上海大学庄恩平教授分别针对综合商务英语、商务英语听说、商务英语写作、商务翻译以及跨文化商务沟通等课程的设计与实践与参班教师进行了交流探讨。
李琳副教授结合实际教学经验，展示了综合商务英语课程的课程设计与教学实践。李琳副教授指出，综合商务英语课程设计应紧扣《国标》，着重培养学生的全球视野及合作精神（素质目标），扩充词汇语法，增加商务文化（知识目标），提升跨文化交际能力和语言能力（能力目标）。具体到教学实践，李琳副教授以《新标准商务英语综合教程1》第2单元为例，详细介绍了单元目标、教学内容、教学活动、教学资源，并鼓励参班教师补充最新的商务案例以进一步拓展学生视野，激发学习兴趣。
李琳副教授
赵丹彤博士提出综合商务英语课程应以任务型教学法为主导，采用混合教学方式，综合运用多媒体资源，增加语言学习的趣味性和输入的有效性。此外，通过丰富多样的学习任务设计，帮助学生增强语言能力，培养思维能力、创新能力和跨文化交际能力，同步提升商务素质与人文素养。基于这一理念，赵丹彤博士依托《新标准商务英语综合教程1》，向参班教师展示了具体的课堂组织及教学实践，并介绍了group discussion、fast reading、drawing mind maps、case study、in-class debate等趣味性与有效性兼具的教学活动。
赵丹彤博士
卢珊副教授采用说课形式，以一堂生动的商务英语听说课程为例，全面介绍了教师的课前准备、课堂组织及课后评价。卢珊副教授指出，课前准备教学资源的过程也对知识进行内化的过程，教师应充分分析学情，根据具体的学情制定个性化的课程设计。教学过程中，教师需明确每一教学环节的教学内容、教师活动、学生活动及设计思路；创新教学方法，开展角色扮演、模拟招聘、情境表演、产品发布会、模拟谈判等交际活动；“闪电”总结，给予学生快速、及时、频繁的反馈，强化学生学习效果。课后应采用诊断式评价，对学生的学习活动与成就进行评价，对自身教学的实施过程进行反思，不断完善课堂教学。
卢珊副教授
朱晓姝教授详细介绍了商务英语写作课程的教学方法与教学原则。朱晓姝教授首先指出，商务英语写作课程应帮助学生提高语用理解和表达能力，综合运用语言技能，掌握不同文体写作方法。在教学过程中，教师可采用过程写作法（Process Writing Approach），降低学生写作焦虑感，增加师生、生生互动。教学评价以形成性评价为主，全面评估、提高学生的商务英语写作能力。随后，朱晓姝教授结合《新标准商务英语写作教程》，为参班教师示范教学方法，指出商务写作沟通本质上是“话怎么说好”的问题。
朱晓姝教授
温建平教授明确了商务翻译课程的定位，指出面对时代的急速变化及人工智能的挑战，商务翻译教学要超前识变、积极应变、主动求变，主要可从六个方面进行尝试：一、教学目标由“成才”转向“成人”；二、教学内容由单主线转向双主线，体现翻译与商务英语的结合；三、教学设计由结果导向转向问题导向，引导学生立足实践中的问题去探究发现；四、教学方法由“教师教，学生学”转向“教师，教学生学”；五、教学主体身份由“教师”转向“教练”；六、教学对象学习目标由“学会”转向“会学”，真正实现授人以渔。
温建平教授
庄恩平教授以案例形式深入分析了中国企业走出去过程中遇到的问题与挑战，指出其症结所在为跨文化商务沟通能力的欠缺。商务英语教育应承担新使命，以跨文化能力培养为核心，对接“一带一路”倡议，服务中国企业走出去。基于此，跨文化商务沟通课程应以培养全球视野、跨文化思维、解决现实问题的“Glocal”跨文化能力人才为目标；外语专业教师应秉承教研一体的理念，通过开展相关学科研究以服务国家战略，促进人才培养与时代需求对接。
庄恩平教授
为了使全体参班教师深入交流，深刻理解教学理念和方法，本期研修班还特别组织了综合商务英语课程的教学设计与展示环节。参班教师以小组讨论的形式，基于《新标准商务英语综合教程1》进行集体备课与教学展示，与专家及不同院校的教师交流思想、分享经验。集体备课思想碰撞，小组展示百花齐放。
集体备课
教学展示
测评是教学活动中不可缺少的基本环节，是检验人才培养成果的重要标准。外语教学与研究出版社胡淼博士基于国家需求、企业需求、教学需求和个人发展四个维度，指出新时代人才培养目标应聚焦国际人才培养，而测评目标应与培养目标一致，实现学测一体，以测促学。基于这一理念，北京外国语大学中国外语测评中心推出国际人才英语考试（ETIC，简称国才考试），以“聚焦沟通，服务职场，立足应用”为理念，助力培养高阶国际化人才。胡淼博士详尽介绍了国才考试各个等级的考查重点以及相关资源，并建议参班教师以有效的测评为手段，提升学生的综合产出能力。
胡淼博士
本期研修班内容覆盖多元，为参班教师提供了有益的参考和指导；参班教师在交流与讨论的过程中，互通有无，共同成长。我们期冀，老师们在未来的教学和科研发展的道路上，孜孜不倦，精益求精，不断推动商务英语专业发展、探寻有效的教学方法、培育优质的国际人才。
我深刻认识到自己在教学流程的衔接性、教学内容的选取和教学活动的安排与设计上还不够系统，这是因为自己还比较缺乏理论素养，专家们的分享给了我很多具体的方向和一些改进自己教学的灵感。（5-4）
对于《国标》解读的讲座从宏观的层面阐述了商务英语的重要性以及未来的发展方向，也指明了商务英语教师自身发展的路径。这次讲座让我更深刻地理解了商务英语在外语教学中的定位以及如何与其他学科进行互动。（5-30）
认识到教师在课堂设计中的重要作用。教师在课堂上要能有效地以学生为中心进行教学，并且要能结合当今的新知识、新问题，激发学生的学习兴趣，促进学生完成学习任务，培养学生终生学习的良好习惯。（8-10）
研修班期间，北京外国语大学中国外语测评中心特别举办了一场国才面对面活动。活动以“英语教学与国际化人才培养”为主题，特邀北京外国语大学刘波老师主讲，与参会教师共同探讨国际化人才培养理念及人才测评方法。
交流现场
刘波老师首先简要介绍了国才考试的七个科目及各科目包含的不同任务。以中级书面沟通任务四“撰写提案”和高级口头沟通任务二“商务公关”为例，分析指出这两项任务考查的能力除语言能力外，还包括分析问题和解决问题的能力、协商合作能力和跨文化沟通能力。结合评分标准，刘老师邀请参会教师一起对考生作答进行评分，从实操的层面带领老师们理解了国才考试的多维度分项评分标准的内涵，强调国才考试不只是一项单纯的语言考试，更多的是考查考生运用英语作为媒介处理职场任务的能力。
刘波老师
随后，刘老师和参会教师分享了国才考试对国际化人才培养的启示。国才考试面向职场，考试的设计目标是以评促学，帮助考生获取在未来职场竞争中的优势。针对如何将国才考试理念融入课堂教学，刘老师给出了以下几点建议：
1. 紧跟时代步伐，了解学生特点；
2. 以学为体，以教为用；
3. 学以致用，以用导学；
4. 融合式教学；
5. 问题导向、情景学习、案例探讨；
6. 合作式、项目式、探究式学习；
7. 培养思维能力、突出文化意识、注重交流实效。
本次活动结束时，参会教师们仍意犹未尽，纷纷表示国才考试理念先进，综合式任务设计强调了对学生职场思维和沟通能力的培养。在今后的教学中，他们将更注重以沟通为导向的外语教学，注重培养学生的多元复合能力，努力“创设时代课堂，培养时代之才”。