推荐人
高原
中国科学院大学外语系主任、教授。中国科学技术史学会语言、文学与科学研究专业委员会主任,北京市高等教育学会研究生英语教学研究分会理事长,中国学术英语教学研究会副会长,中国ESP学会常务理事,中国科学技术史学会理事,Asia Pacific EAP Associatio理事,北京市高等教育学会大学英语研究会理事。2003年获北京外国语大学语言学博士学位,2006年英国剑桥大学英语与应用语言学研究中心高级访问学者,2009至2010年期间美国加州大学伯克利分校语言学系访问学者。研究方向为认知语言学、学术英语和教师发展。出版学术专著、合著、编著以及教材多本。在《外语教学与研究》、System、Teaching and Teacher Education等学术期刊发表论文多篇。目前主持北京市社会科学基金项目“北京高校学术英语教师的专业发展研究”等科研项目。
推荐理由
Kellogg & Lawson(1993)的研究表明,非言语行为承载教师在课堂上交流意图的82%。Bancroft(1997)的研究则显示,人类交流信息的2/3经由非言语行为完成。我们不只用语言交流,我们也在用身体交流(Negi 2009:103)。手势与言语是人类同一认知过程中密不可分的两个方面(McNeill 1992)。手势应成为语言教学的重要内容(高原、钟晓云 2014:887)。
McCafferty, S. G. (Ed.) (2009). Gesture: Second Language Acquistion and Classroom Research. New York: Routledge.
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