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(文献数据最近更新时间:2019-11-29;中文文献显示格式为《外语教学与研究》标准,英文文献显示格式为APA标准。)

关键词:大学英语 (频次:112)
  • 陈颖芳、马晓雷,2018,构建以核心素养为中心的大学英语知识体系——基于合法化语码理论的视角[J],《外语界》(3):38-45。
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  • 林莉兰,2018,大学英语促进学习者自主研究:方法、问题与思考——基于2004—2017年外语类CSSCI期刊文献分析[J],《外语界》(5):80-88。
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  • 任庆梅,2017,大学英语课堂环境构建及评价的现状调查与分析[J],《外语界》(6):44-52。
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  • 王海啸,2018,具有校本特色的大学英语教学方案探析——以9所高校为例[J],《外语界》(6):36-43。
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  • 章木林,2017,英语自主学习能力对混合合作学习满意度的影响[J],《现代外语》,40(4):564-574。
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  • 张文娟,2017,“产出导向法”对大学英语写作影响的实验研究[J],《现代外语》,40(3):377-385。
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  • 张伶俐,2017,“产出导向法”的教学有效性研究[J],《现代外语》,40(3):369-376。
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  • 吕婷婷,2016,基于翻转课堂的大学英语自主学习模式研究[J],《中国外语》,13(1):77-83。
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  • 孙倚娜、李翠英,2016,大学英语课程设置优化与大学英语教师的可持续发展[J],《中国外语》,13(1):19-24。
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  • 周学恒、战菊,2016,从《要求》到《指南》:解读《大学英语教学指南》中的课程设置[J],《中国外语》,13(1):13-18。
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  • 赵光慧,2016,以词汇丰富度训练为抓手的大学英语写作教学研究[J],《外语研究》(6):55-60。
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  • 徐璐,2016,大学英语听力教学中注意策略有效性探究[J],《外语界》(5):89-96。
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  • 王守仁,2016,《大学英语教学指南》要点解读[J],《外语界》(3):2-10。
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  • 费伟,2016,网络多模态环境下外语学习焦虑对大学生英语综合应用能力影响的实证研究[J],《外语电化教学》(3):68-73。
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  • 王娜、陈娟文、张丹丹,2016,大学英语SPOC翻转课堂:一种有效学习模式建构[J],《外语电化教学》(3):52-57。
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  • 朱京、苏晓军,2015,认知语言学视域下的微课教学模式构建与应用——以大学英语视听说课程为例[J],《外语电化教学》(5):21-25。
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  • 高照、李京南,2016,中国学习者英语课堂焦虑情绪对比:翻转vs.传统[J],《外语电化教学》(1):37-42。
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  • 高岩、卢珊、吴耀武,2016,我国大学英语课堂教学研究的热点及其演进——基于2001—2014年CSSCI数据库文献的共词可视化分析[J],《外语电化教学》(1):24-30。
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  • 冯瑗、陈坚林,2016,我国高校大学英语课程校本化现状与影响因素探析[J],《外语电化教学》(1):17-23。
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  • 蔡基刚,2016,中国高校学术英语存在理论依据探索[J],《外语电化教学》(1):9-16。
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