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《大学英语教学指南》确认了学术英语的教学地位，但同时认为学术英语可以融入到通用英语教学中。我们认为，学术英语和通用英语在各个方面都有很大的差异。定位上，前者是学生专业需求驱动的，后者是语言学习驱动的；应用上，前者是为当下专业学习服务的，是即时的，后者是缺位的，或为未来工作服务的，是延时的；语言上，前者在词汇阅读等要求上要远远高于后者，因为它要满足专业需求；教材上，前者强调信息性学术性，目的是提高学生汲取和交流信息的能力，后者注重趣味性可思性，目的是模仿和习得地道优美的语言；能力上，前者是培养学科领域内的口语和书面交流能力，后者是提高一般语言水平，尤其是听说能力，以应对日常交流；方法上，前者是基于真实项目的教学法，后者是基于模拟假象的任务教学法；素养上，前者培养以批判性思辨能力为核心的科学素养，后者强调人文素质，课堂灌输主流人文价值观。这些差异决定了学术英语难以融入通用英语。学术英语必须独立开设，并成为大学英语的主流课程。

专门用途英语(ESP)在语料库语言学的研究框架下取得了长足发展。作为财经英语的一种特殊语域，财经英语新闻(BEN)涉及的领域广泛，包括政经、产经商业、财税金融、战略管理和投资理财五大门类，具有"宽口径、重基础"的特点。因此，财经英语新闻学习基本上可以满足来自不同专业的商科学生的外语需求，可有效帮助他们实现从一般用途英语向专门用途英语的过渡，为其进入更专门、更精深的学习阶段夯实语言基础。本文从语料规模、语料采集、语料赋码方案等方面探讨了BEN语料库的初步建库理念。通过尝试性的建库试验探索了BEN语料库在专业英语词汇教学方面的应用。

本研究通过对非英语专业大二金融班和农科班两班学生的商务英语ESP课程采用CBI教学方法进行教学，探讨不同专业学生学习内容需求、学习满意程度评估和学习效果等方面是否有差异性。研究发现：与农科班学生相比，金融班学生选择该课程更加受到了外部学习动机的驱动，对高级商务技能的需求也更为强烈；课程结束时，商务知识的提高方面也更为明显。研究提出大学英语教学改革可以根据学生专业和英语水平的不同对ESP课程进一步细分，以满足学生的不同需求。