- 张文娟,2017,“产出导向法”对大学英语写作影响的实验研究[J],《现代外语》,40(3):377-385。
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本研究尝试运用"产出导向法",就一个单元教学进行了为期两周的课堂实验,探究实验组和对比组学生在作文质量和目标语言项目测试成绩上是否存在显著差异。实验结果显示:1)两组学生的作文总分不存在显著差异;实验组作文的"语言"得分高于对比组,在"内容"和"语篇结构"得分上两组没有显著差异;2)实验组在作文中使用的单元目标语言项目明显多于对比组;3)实验组语言测试成绩显著高于对比组。
关键词:产出导向法; 大学英语; 写作;
- 邵春燕,2016,社会文化视角下英语专业写作教学的多角色参与模式[J],《外语界》(2):79-87。
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本研究在社会文化理论指导下,应用二语写作领域的研究成果,提出英语专业写作教学的多角色参与模式。多角色参与模式创设课堂活动情境,实现学生在写作中的思考者、作者、编辑、读者、裁判等多种角色的参与,由此发挥学生在写作过程中的主体性作用。研究初步表明,多角色参与模式能够从语言、语篇、逻辑和思辨层面有效提高学生的写作质量,并有助于培养学生的写作自主性。
关键词:社会文化理论;英语专业;写作;多角色参与;教学模式
- 袁辉、徐剑,2016,二语程式语写作自动加工的心理现实性研究[J],《外语教学》,37(1):72-76。
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本研究主要采用过程指标,对书面产出条件下二语程式语自动加工的心理现实性进行研究。研究发现,在受试写作过程中普遍存在程式语的自动加工现象,程式语在写作产出中具备整存整取的心理现实性。自动加工只是程式语加工方式的一种,二语写作中程式语的产出存在受控加工、自动加工、半自动加工三种方式。研究还发现,在词类和表达功能上受试的程式语自动加工分布不均衡。
关键词:程式语;写作;自动加工;心理现实性
- 杨劲,2015,介于复制文学与沟通媒介之间的情书——戈特弗里德·凯勒的中篇小说《被滥用的情书》[J],《外国文学》,36(5):141-148。
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瑞士作家戈特弗里德·凯勒的中篇小说《被滥用的情书》讲述了对情书的多重操纵操作以及一出情书丑闻。本文从情书的五个要素——写信缘由(空间距离)、感情动因(表情达意)、语义性(爱情话语)、私密性(两者格局)以及功能效用(情感沟通)——出发,勘察在印刷文字泛滥的时代,出于不同动机的真假情书对情感纽带的构建或解构作用。
关键词:戈特弗里德·凯勒; 情书; 写作; 婚姻; 复制;
- 许钧、高方,2016,试论勒克莱齐奥小说叙事中的“记忆”——基于《寻金者》的分析[J],《外国文学研究》,38(1):16-24。
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在勒克莱齐奥家族自传性小说写作中,记忆有着特殊的位置。本文以勒克莱齐奥的《寻金者》为主要考察对象,结合其相关作品,就记忆在其小说叙事中的功能、手段、生成性与价值加以探讨,指出在《寻金者》中,一方面,记忆结构并推动叙事的发展,另一方面,通过记忆的复现与转换,赋予叙事不断的生成力和创造力。在勒克莱齐奥的小说创作中,记忆有着多重的维度,通过小说的叙事,将历史事件、个人经历与记忆交汇在一起,赋予记忆的相关维度以明确的价值。
关键词:勒克莱齐奥; 写作; 记忆; 叙事; 价值;
- 杨滢滢,2015,中美大学生同一主题作文词汇和词块运用特征对比研究[J],《外语界》(03):51-58。
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摘要:本研究通过对比分析中国英语学习者和美国大学生同一主题的各40篇作文,借助语料库技术手段考察两组作文在产出性词汇和词块运用上的主要特征。研究结果显示:(1)在词汇方面,中国学习者词汇量呈现增长态势,书面语词汇产出意识较强,但他们在词汇运用丰富性、复杂性及词汇扩展能力上有待提高。(2)在词块运用方面,中国学习者和美国大学生具有一定共性:词块运用都复现一定量的写作提示语,词块运用频率随词元的增加而减少,两组写作者都倾向于使用短小词块。但是,他们的词块运用也存在明显差异:中国学习者词块产出意识较强,比美国大学生明显更多使用三、四、五词词块;美国大学生词块运用的离散程度较高;中国学习者词语搭配选择受写作...
关键词:词汇, 词块, 本族语学习者, 英语学习者, 写作
- 金万锋,2013,两位文坛大师的对话——乔伊斯·卡罗尔·欧茨访谈菲利普·罗斯[J],《当代外国文学》(03):167-173。
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摘要:<正>【译者前言】《安大略评论》(Ontario Review)1974年创刊号上刊登了乔伊斯·卡罗尔·欧茨对菲利普·罗斯的一次访谈,就罗斯的自我认识、与其他作家和批评界的关系、创作主题、对女性的看法、创作态度(彻底的游戏状态与致命的严肃关怀)等问题深入地交换了意见。两位文坛大师的这次对话对于我们理解罗斯的前期创作,甚至是整个创作生涯都具有重要的指导意义,是深入探究罗斯作品魅力的一把钥匙。
关键词:乔伊斯,作品,欧茨,罗斯,创作主题,作家,弗吉尼亚·伍尔夫,菲利普,对话,写作
- 赵冠芳,2013,国外写作声音研究:回顾、分析与启示[J],《外语界》(03):67-76。
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摘要:"写作声音"这一概念在国外写作教学中备受重视,国内写作教学却尚未涉及。本文系统回顾、梳理了现有相关文献中各派学者对写作声音的理论定义和实证研究,分析了该领域研究的要点、空白和新近突破,进而探讨了写作中文本声音构建对我国英语写作教学的启示。
关键词:写作, 写作声音, 写作教学
- 王初明、亓鲁霞,2013,读后续写题型研究[J],《外语教学与研究》(05):707-718。
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摘要:本文报道一项开发考试新题型的研究,探讨促学优势明显的"读后续写"任务能否用于外语水平考试。调查在高中生中取样,运用Rasch模式等统计方法分析。结果显示:从效度方面看,读后续写分数与高考难度相当的英语阅读理解和书面表达分数显著相关,还与教师给学生英语水平的排名显著相关,说明该题型能够有效测量学生的阅读与写作水平;从信度方面看,续写题型的可靠性在很大程度上取决于评分工具的质量、评分员的培训以及评分的操作,而非题型本身。依据本次调查的评分量表打分,能够较好地将各能力段的学生区分开来。
关键词:读后续写, 阅读, 写作, 效度, 信度
- 梁汇娟、初彤,2013,情绪对二语写作创新影响的调查与实证研究[J],《中国外语》,10(2):61-66。
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摘要:本研究的目的意在考察二语课堂上情绪对学习者二语写作创新产生的影响。作者使用了Watson(1988年)设计的"PANAS"问卷、学生个人信息问卷(Bio-information Questionnaire)、内测情绪问卷(Implicit Mood Questionnaire)和SPSS19.0人文社会科学统计学软件等实验工具,结合某一短时课堂写作测试和一学年的长时课堂写作训练对某重点大学非英语专业一年级的部分学生进行实证研究。实验结果表明:瞬时情绪、长时情绪都与受试的二语写作创新成绩显著相关。但与瞬时情绪相比,培养学习者的长时情绪在教学实践中更有实际意义。教师需要在日常教学中更多激发学生对二语写作创新形成长时情绪。研究者将兴趣、二语提高动力等因素和情绪因素一起作为预测自变量,将二语创新成绩作为因变量进行多元线性回归分析,发现三者均与二语写作创新相关,但是积极情感的模型拟合优度最好,这一结果表明教师有必要将培养积极情绪当做日后二语创新教学活动的重点。
关键词:二语习得, 写作, 创新, 情绪
- 黄荭,2013,杜拉斯文本中的“东方幽灵”[J],《当代外国文学》(2):144-152。
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摘要:杜拉斯作品弥漫着浓郁的东方情结,"东方"这个在其文本中几乎缺席的语汇却像一个无处不在、无时不在的幽灵盘桓不去。作为在法属殖民地印度支那出生并长大的法国人,杜拉斯文化身份的暧昧决定了她写作立场的暧昧。东方主义复杂矛盾的双重表现在于作者一方面逃避童年亲历的"东方事实",另一方面又通过回忆和想象重构了她所认识和理解的东方:"印度+支那(即中国)=印度支那",这也是西方人对东方固有的一种简单化的认知范式。本文将通过杜拉斯文本中对印度支那、印度和中国的描述和建构来揭示杜拉斯"东方立场"的历史性和复杂性。
关键词:杜拉斯, 东方, 自撰, 写作
- 威廉·萨默赛特·毛姆、孙戈,2012,总结:毛姆写作生活回忆[J],《当代外国文学》(4):96-96。
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摘要:<正>《总结:毛姆写作生活回忆》是英国作家萨默塞特.毛姆的自传体作品,但又并非自传。在书中,你能分享一名职业作家对风格、文学、艺术、戏剧和哲学的理性思考。毛姆精妙的写作
关键词:毛姆,写作,理性思考,职业作家,回忆,自传体,总结,生活,文学,风格
- 游南醇,2011,作家的自我与写作——评保罗·奥斯特《密室中的旅行》[J],《当代外国文学》(3):91-97。
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摘要:《密室中的旅行》是保罗·奥斯特对作家的自我与写作的关系进行反思的一部小说,它展现了作家自我的难以确认和作家面对自我失落所产生的困惑和焦虑。小说揭示作家虽然身为作者,但他的自我并不能依靠他作品中的虚构角色得到确认。小说还通过不断地干扰割裂作家与其作品之间的关系,揭示作家的自我难以立足于作品。最后,小说把作家的写作过程描绘成一种消极的、"被写作"的过程,从而揭示作家的自我无法通过其作品创造的活动来确定。
关键词:《密室中的旅行》, 自我, 写作
- 王盈盈,2012,语言迁移对大学生写作的影响[J],《外语学刊》(3):132-134。
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摘要:语言迁移理论作为二语习得研究的重要组成部分;已经得到研究者的认可。语言迁移现象的研究为外语教师提供了重要的教学实践依据。本文阐述语言迁移的相关理论;列举中国学习者作文中因为母语负迁移引起的错误;希望教师在教学中有意识地促进正迁移的产生;从而提高英语教学的质量。
关键词:语言迁移, 正迁移, 负迁移, 写作
- 于华、彭工,2011,Writer’s Workshop对研究生英语写作课程的启示[J],《外语学刊》(2):105-108。
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摘要:以美国大学中的Writer’s Workshop写作课程为案例;从如何培养和激励研究生的创新能力、自主学习能力和协作学习能力等方面介绍Writer’s Workshop课程的模式和流程;总结其对研究生英语写作课程的启示。
关键词:Writer’s Workshop, 写作, 研究生英语, 创新, 自主学习
- 田甜,2011,任务型教学法在大学英语写作教学中的应用[J],《外国语文》,27(s1):83-85。
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摘要:英语写作是英语学习的基本技能之一;是英语教学中不可缺少的环节;因此写作能力的培养在大学英语教学中就成为一项至关重要的能力培养项目。本文基于英语写作教学中应用较广的结果法和过程法的不足;提出将任务型教学法应用于大学英语写作教学。通过分析任务型教学法的理论基础及主要观点;提出其对大学英语写作教学的启示以及具体的教学策略。
关键词:任务型教学法, 大学英语, 写作
- 郑玉琪,2011,档案袋评估在思辨能力培养中的应用研究[J],《外国语文》,27(1):121-124。
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摘要:传统的写作教学法注重写作结果而不是写作过程;忽视了对学生思辨能力的培养。档案袋评估以学生为中心;能有效激励写作积极性;帮助他们合理制订学习计划;引导其在写作过程中分析、质疑和评判个人和他人的观点;提高思辨能力和写作水平。相关实证研究证明;这种新颖的写作教学法对于改革写作教学、提高教学质量具有一定的启示作用。
关键词:档案袋, 思辨能力, 写作, 评估
- 贺灿文,2012,英语科研论文中综述语语料库调查及写作教学启示[J],《外语教学理论与实践》(1):58-64。
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摘要:科研论文中综述语介绍其他研究者的理论、实验、发现、观点;为作者的观点论证作有效铺垫。语料库调查显示;综述语常用的时态为一般现在时、一般过去时和现在完成时;主被动态的比值为1.91。综述语主语可分为四大范畴:参与者域、语篇域、假设域和现实域。本文探讨综述语时态与句子功能的相关性、语态与综述主语范畴的相关性;阐述综述语的评价语用特征及该调查对写作教学的启示。
关键词:科研论文, 综述语, 语料库调查, 写作
- 罗娜、肖巧玲,2011,硕士研究生EAP习得模式探索——武汉科技大学某研究所硕士生学术英语习得个案研究[J],《外语教学理论与实践》(3):80-86。
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摘要:虽然我国高校还没有形成有效的学术英语(English for Academic Purposes;EAP)教学体系;但中国研究生用英语发表论文的数量却逐年递增;说明许多研究生自己习得了很强的EAP应用能力。本文通过半结构访谈方式;对武汉科技大学某研究所四名硕士研究生的EAP习得过程进行了研究。结果表明;即使是英语基础不是很好的硕士研究生;只要动机足够强烈;完全有可能在导师的引导下;通过广泛而深入地阅读英文专业文献;习得很高的学术英语能力;特别是读、写能力。
关键词:学术英语, 研究论文, 阅读, 写作
- 刘文宇、高荣涛,2011,元认知策略培训对中国学生英语写作影响的元分析研究[J],《外语教学》,32(2):60-63。
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摘要:元认知策略研究已有多年的历史。元认知策略对英语写作的影响研究虽起步较晚;但研究结果众多;结论也不尽相同。本文利用元分析方法;整合众多结论;探究元认知策略培训对中国学生英语写作成绩的影响;以及对元认知意识及整体语言水平的间接影响。统计数据表明元认知策略培训有助于英语写作成绩的提高;并能间接促进元认知意识的发展和学生整体语言水平的提高。
关键词:元分析, 元认知策略, 写作, 元认知意识, 整体语言水平