- 林娟、战菊,2015,“活动”中的英语写作教材评估与使用——来自高校英语教师的声音[J],《现代外语》,38(6):790-801。
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本文运用活动理论分析和探讨了高校英语教师对写作教材的评估和使用,揭示了教师如何在写作教学活动中努力定义甚至转化写作教材的角色与作用。研究发现:1)教材的评估和使用主要取决于活动系统中教师的写作教学理念、教学资源的丰富程度与教学反思的认知策略这三大中介工具以及学生的水平、兴趣和需求;2)规则、共同体与劳动分工也制约着教师的教材评估和使用;3)教师作为教学活动系统的主体,其能动性是转化教材作用的关键。研究结果表明,写作教材评估研究需要开展更多个案研究,从微观和动态的角度进一步深入揭示教材与教材使用者、教学环境的关系。
关键词:活动理论; 教材评估; 英语写作
- 刘兴华、纪小凌,2018,大学英语写作同伴评分的可行性和有效性研究[J],《外语界》(5):63-70。
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本研究在大学英语写作课堂中实施同伴评分活动,调查学生对同伴评分的态度和看法,并考察学生整体式评分与分项式评分的信度和效度。结果显示,学生普遍认可并接受同伴评分活动,同伴评分具有可行性;学生整体式评分兼具良好的信度和效度,而分项式评分总体上信度和效度不高。研究进而建议,教师应根据同伴评分活动的定位,合理选择整体式评分与分项式评分。
关键词:英语写作; 同伴评分; 整体式评分; 分项式评分; 信度和效度;
- 吴雪、雷蕾,2018,二语水平与句法复杂度研究元分析[J],《现代外语》,41(4):481-492。
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本文采用元分析方法探究句法复杂度与二语水平的关系。整体效应分析发现,长度指标可以作为二语水平和句法复杂度研究主要观测变量,而从属性和并列性指标则作为次要观测变量。调节变量分析发现,议论文写作体裁、资源缺省型写作任务、综合语言能力测试法对二语水平和句法复杂度关系影响效应量较大。此外,二语写作句法复杂度变化的观测周期至少为三学期以上为宜,被试年级和专业背景等引起的异质性也值得关注。
关键词:元分析; 句法复杂度; 英语写作; 二语水平;
- 穆从军,2016,英语专业学生的写作思辨能力调查[J],《现代外语》,39(5):693-703。
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外语界许多专家指出英语专业学生思辨能力不足,强调学生思辨技能的训练和研究,但对学生思辨习惯的研究和培养认识不够充分。本研究通过对某高校英语专业四年级73名同学进行思辨倾向性问卷调查和英语写作思辨质量测评,发现英语专业学生"思辨缺席"关键缺在思辨习惯的养成,尤其是质疑的习惯、分析问题的能力和思辨自信心比较欠缺。反映到英语写作上,问题主要出现在思辨精确度、宽度和修辞自洽度方面。具体而言,学生欠缺抽象概括和分析判断能力,论证缺少论据,论述肤浅,不能从相反或多角度考虑问题,读者意识不强。
关键词:思辨能力; 思辨技能; 思辨倾向性; 英语写作;
- 赵炜,2015,教师反馈焦点与反馈策略对英语写作修改效果的交互影响[J],《解放军外国语学院学报》,38(2):85-93。
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本文研究了我国英语写作教学中教师反馈焦点和反馈策略对英语写作修改效果的交互影响。通过因素方差分析、多重比较等统计方法,对43名大学生一稿中296个教师书面反馈点及其对应的学生修改进行了分析。结果发现,反馈焦点和反馈策略对学生作文的修改效果有显著交互作用。具体来说,1)对于语言错误,标明错误的准确位置、直接标明错误类型的反馈策略的效果较好;2)对于内容方面的写作问题,标明错误的准确位置、间接指出错误类型的反馈策略效果较好;3)结构反馈对反馈策略不敏感。 更多
关键词:英语写作; 反馈焦点; 反馈策略; 修改效果; 交互作用;
- 唐芳、许明武,2015,英语写作者身份研究:回顾与展望[J],《外语界》(03):41-50。
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摘要:身份概念越来越多地出现于国内外写作研究领域,写作者身份建构过程日益成为研究热点。本文尝试梳理相关理论与实证研究,回顾总结了写作者身份的内涵、写作者身份调查、写作者身份建构以及其他写作者身份相关研究。文章最后分析了我国英语写作者身份研究趋势。
关键词:英语写作, 写作者身份, 身份建构
- 穆从军,2015,20世纪80年代以来的ERPP写作研究:回顾与展望[J],《外语界》(01):56-64。
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摘要:科研发表英语(ERPP)是学术英语的一个分支领域。ERPP写作研究主要关注科研人员和研究生在英语学术论文写作与发表过程中遇到的困难、挑战及其采用的写作策略,目的在于提高他们的英语论文写作质量。本文从理论框架、研究方法和研究内容等方面整理归纳了20世纪80年代以来的ERPP写作研究,指出了该领域尚有争议的论题,并对我国未来ERPP研究进行了展望。
关键词:ERPP, 二语学者, 英语写作, 国际发表
- 吴炜,2015,教师反馈焦点与反馈策略对英语写作修改效果的交互影响[J],《解放军外国语学院学报》,38(2):85-93。
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本文研究了我国英语写作教学中教师反馈焦点和反馈策略对英语写作修改效果的交互影响。通过因素方差分析、多重比较等统计方法,对43名大学生一稿中296个教师书面反馈点及其对应的学生修改进行了分析。结果发现,反馈焦点和反馈策略对学生作文的修改效果有显著交互作用。具体来说,1)对于语言错误,标明错误的准确位置、直接标明错误类型的反馈策略的效果较好;2)对于内容方面的写作问题,标明错误的准确位置、间接指出错误类型的反馈策略效果较好;3)结构反馈对反馈策略不敏感。
关键词:英语写作; 反馈焦点; 反馈策略; 修改效果; 交互作用;
- 梁晓晖,2015,英语写作思维的认知型多模态培养模式[J],《外语电化教学》(01):43-49。
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摘要:近年来多媒体、多模态外语教学得以快速发展。但现有研究更多关注包括师生等各参与成分在内的互动形式以及教学程序上的模式设计,而针对课程内容本身特点或就具体内容的内在逻辑进行多模态设计的尚不多见。本文将写作思维界定为贯穿写作过程的三个层次——宏观层次思维、次宏观层次思维、微观层次思维,并从认知语言学的理论出发,借助多模态手段,为各写作思维层次的培养设计了具体教学模式。
关键词:英语写作, 思维培养, 认知语言学, 多模态
- 徐昉,2015,学术英语写作研究述评[J],《外语教学与研究》,47(01):94-105。
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摘要:近四十年来,国内外学术英语写作研究总体上呈现三大路径:系统功能语言学视域下的学术英语写作研究、学术语言能力理论视域下的学术英语写作研究、对该领域自身理论范式的探讨。国外研究覆盖面广,进展主要表现在界定重要概念,创建与修正分析框架;考察的对象范围逐步详尽完整;研究视角从宏观走向具体深入。与国外研究相比,国内研究多关注学术文本特征,少关注写作者的认知过程。本文评析表明,该领域当前面临研究范式的接口问题,如何运用理论阐释数据的问题以及国内缺乏人本研究和跨学科创新研究的问题。
关键词:学术用途英语, 英语写作, 系统功能语言学, 学术语言能力
- 余继英,2014,写作思辨“一体化”教学模式构建[J],《外语界》(05):20-28。
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摘要:英语专业教学有效整合思辨能力培养是一个亟须研究的重要课题。本研究在回顾国内外批判性思维能力培养与语言教学整合研究的基础上,针对当前语言技能与思辨能力培养相互割裂的现状,运用批判性思维模型理论与内容依托式教学理论,构建起英语写作课程的写作思辨"一体化"教学模式。该模式包括一体化的教学目标、一体化的教学内容和一体化的教学方法,旨在为我国英语专业写作课程改革提供可行性方案。
关键词:英语写作, 思辨能力, 一体化教学模式
- 唐芳、许明武,2014,大学英语写作者自我建构调查与研究[J],《外语界》(03):37-44。
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摘要:本文尝试将自我建构理论运用于写作研究,调查了大学英语写作者的自我建构。结果发现:(1)学生的自我建构分为关系自我、个体自我和集体自我三种类型;(2)集体自我建构高、低水平组在写作成绩上存在显著性差异;(3)自我建构高、低水平组在写作频率等写作者因素上存在显著性差异;(4)集体自我建构和学习积极性是写作成绩的有效预测变量。文章最后总结了研究结果对于英语写作教学的启示。
关键词:英语写作, 自我建构, 写作成绩
- 郑霄雯、李熊、赵英,2014,我国英语写作的研究态势分析及科研团队挖掘[J],《外语界》(03):70-78。
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摘要:本文以1959-2013年发表在我国期刊上的10577篇英语写作研究论文为数据源,运用文献计量、社会网络分析方法对我国英语写作的研究态势进行了全面、客观的分析。文章从论文数量、期刊分布、作者单位、核心作者、作者合作关系等维度,结合文献计量经典定律进行了科学计量分析和可视化呈现,全景展示了我国英语写作研究的总体态势。文章有助于相关研究人员了解英语写作研究领域态势和寻求科研合作力量,从而推动我国英语写作研究进一步发展。
关键词:英语写作, 文献计量法, 社会网络分析
- 朱慧敏、王俊菊,2013,英语写作的词汇丰富性发展特征——一项基于自建语料库的纵贯研究[J],《外语界》(06):77-86。
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摘要:本研究在自建语料库的基础上,运用纵贯研究方法探讨了英语写作中词汇丰富性的历时发展变化。研究对30名英语专业学生从大一到大四4年中写的120篇同题议论文进行深入分析后发现:英语写作中的词汇变化性呈非直线性发展趋势,学生在大四出现了词汇高原现象;词汇密度整体呈上升态势,但相邻年级学生作文间的词汇密度无显著差异;词汇复杂性随着年级的升高而提升,且相邻两个年级学生作文间的词汇复杂性均存在显著差异;平均词长的发展变化与学生语言水平关联密切;词频分布显示学生过度使用高频词。由这些发现可知,在英语水平提高过程中,学生写作词汇丰富性不同维度的习得规律和发展轨迹不尽相同。
关键词:英语写作, 词汇变化性, 词汇密度, 词汇复杂性, 发展趋势
- 郑超、常春娥,2014,是传递意义还是炫耀形式——外语写作过程中的形-意缠结现象[J],《现代外语》,37(04):513-524。
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本研究通过对中国的33位大学英语专业二年级学生,42位曾有过英语教学/辅导经历的英语专业研究生以及本文作者藉由“跨洋互动”活动所联系的11位美国大学生的问卷调查和个别采访,考察了我国英语学生作文中形-意缠结现象的各种特征及产生这类现象的动因。笔者提出,英语写作教学要走出形意失衡的误区,通过互联网打通与英语国家人民交流的多种渠道,分享他们的母语语感,同时要关注学习者本人,找出他们各自热衷于某种语言表现的动因,帮助他们在形式和意义的有机结合上迈出坚实的步子。
关键词:英语写作, 形-意缠结现象, 读者意识, “跨洋互动”
- 胡琰、何培芬,2014,基于网络自主学习的不同场认知风格学习者英语写作绩效研究[J],《外语电化教学》(02):36-40。
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摘要:场认知风格作为个体一种相对稳定的性格特征,会影响个人的学习风格和绩效表现。在网络自主学习的环境下,对85名不同场认知风格的学习者展开了对其英语写作绩效的实证调研,发现网络自主学习这种新型的教学方式对不同场认知风格的学习者在英语写作方面都有推动作用,但彼此间在绩效方面的表现仍存在一定的差异性。
关键词:网络自主学习,, 场认知风格,, 英语写作,, 绩效研究
- 胡琰、何培芬,2014,基于网络自主学习的不同场认知风格学习者英语写作绩效研究[J],《外语电化教学》(02):36-40。
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摘要:场认知风格作为个体一种相对稳定的性格特征,会影响个人的学习风格和绩效表现。在网络自主学习的环境下,对85名不同场认知风格的学习者展开了对其英语写作绩效的实证调研,发现网络自主学习这种新型的教学方式对不同场认知风格的学习者在英语写作方面都有推动作用,但彼此间在绩效方面的表现仍存在一定的差异性。
关键词:网络自主学习, 场认知风格, 英语写作, 绩效研究
- 刘忠政,2013,大学英语四级写作的语言石化现象分析及教学策略[J],《外国语文》(05):135-138。
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摘要:大学英语写作中语言石化现象比较严重,主要体现在词汇、语法和篇章结构等方面。从大学英语四级写作试卷分析入手,旨在探讨英语语言石化现象产生的症结及根源,并提出相应的教学策略,以防止石化现象的发生,从而提高学生的英语写作水平。
关键词:英语写作, 石化现象, 教学策略
- 陈美华、陈祥雨,2013,基于SNS“人人网”的英语写作匿名性同伴群评研究[J],《外语电化教学》(06):34-38。
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摘要:社交网站(SNS)因其互动的高效性与及时性吸引了庞大的大学生群体。在外语教学中,不仅可以借助社交网站充分利用课外时间在学生中开展同伴评价活动来弥补课堂时间的不足,而且可以利用其虚拟社区和匿名评价等技术来对匿名性问题进行深入改进,进而解决诸如反馈来源单一、"面子"、匿名社会涣散性等问题。本实验设计了一次基于"人人网"的英语写作匿名同伴评价,初步证实了设计的可行性。
关键词:匿名性同伴评价, 社交网络, 英语写作, 同伴群评
- 商艳芝,2013,网络信息技术环境下英语写作创新思维能力的培养——以英语写作精品课的开发应用为例[J],《外语电化教学》(05):52-56。
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摘要:利用网络环境开发英语写作精品课程,为学生创新思维能力的培养提供了便利条件。本文展示的英语写作精品课的教学过程由创新思维方法专题讨论、创新写作实践、创新作文竞赛等环节组成。实验结果表明,以写作精品课辅助课堂教学,可使学生突破思维局限,在作文的主题思想、选材内容、写作方法和语言运用上新颖独特,写作能力得到大幅提升。
关键词:网络信息技术, 英语写作, 精品课, 创新思维