- 张克定，2018，英语非现实空间位移关系构式的认知机制与限制条件[J]，《现代外语》，41（5）：596-607。
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摘要：
非现实位移是认知主体运用想象能力构想出来的一种心理上的视觉位移现象,是认知主体把静态空间情景识解为动态空间情景的结果。根据构式语法关于构式为形义配对的观点,描述非现实位移现象的语言表达式可称为非现实空间位移关系构式,英语中体现为X V_MY构式。本研究发现,英语X V_MY构式的构成取决于一个认知机制和三个限制条件,即不可动实体的动态化机制、X所指实体空间上的可延伸线性条件、V_M的持续线性位移条件和Y所指实体的必备性条件。
关键词：英语非现实空间位移关系构式; 认知机制; 限制条件;
- 杜静、李福印邓宇，2018，施事性状态变化事件概念构建的认知机制[J]，《现代外语》，41（1）：12-22。
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本文基于Talmy的认知语义学,通过诱导实验探讨了注意视窗开启和概念接合机制对施事性状态变化事件概念构建的驱动。语料分析发现:1)施事性状态变化事件的概念构建受注意视窗开启和概念接合机制的共同驱动,前者选择子事件并将因果链切分为部分,后者将开启子事件组合为新的因果链;2)两种机制驱动施事性状态变化事件呈现开启子事件加合紧凑式、开启子事件加合松散式和开启子事件扣合式三种概念构建模式,表征为动结式、连动式和复合句等不同构式;3)注意视窗开启和概念接合是人类普遍注意感知能力,两种机制对事件概念构建的驱动揭示了注意认知机制的操作过程以及注意系统和语言系统的互动。
关键词：注意视窗开启; 概念接合; 施事性状态变化事件; 概念构建; 认知机制;
- 文旭、余平、司卫国，2019，翻译的范畴转换及其认知阐释[J]，《中国翻译》，40（3）：33-43。
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认知翻译学主张将认知科学及认知语言学的理论原则和研究方法与翻译研究结合起来,是翻译研究的一种新范式。范畴与范畴化是认知语言学理论体系的重要组成部分。将范畴化理论应用于翻译研究可以有效规避中西传统译论中二元对立的思维模式,也为翻译理论的发展和应用注入了新的活力。但以往范畴化理论视角下的翻译研究在研究对象、研究范围以及研究视角上仍存在一些值得反思的问题,翻译的范畴转换模式和转换过程也需要进一步探索和挖掘。有鉴于此,本文基于认知语言学的范畴化理论,构建翻译的范畴转换模式,探讨翻译的范畴转换过程,并揭示翻译范畴转换的认知基础和认知机制,以期回归翻译作为认知活动的本质。
关键词：范畴化; 认知翻译学; 范畴转换; 认知基础; 认知机制;
- 王明树，2017，概念隐喻视角下翻译原则、翻译策略或方法选取背后的认知机制[J]，《外国语文》（2）：99-103。
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摘要：
本文以概念隐喻理论为框架,首先探讨"翻译隐喻"和"译者身份隐喻"的定义以及"翻译隐喻"之间的映射过程,然后考察"译者身份隐喻"与翻译原则、翻译策略或方法选取之间的关系及其背后的认知规律。"译者身份隐喻"与翻译原则、翻译策略或方法的选取之间的关系不是任意的,而是有其特定的认知规律。 更多
关键词：概念隐喻; “翻译隐喻”; “译者身份隐喻”; 认知机制;
- 杨雨晴、白解红，2014，英源汉语网络词语的意义建构阐释[J]，《外国语文》（02）：70-74。
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摘要：英语是目前世界语言中使用最广泛的语言。网络的普及和信息技术的高速发展,加速了英语的传播,并且对汉语网络词语也具有较大影响。探讨来源于英语的汉语网络词语,按其译入汉语的方式进行分类,分析其主要来源及构成特征,并运用概念整合理论对其意义建构及背后的认知机制进行阐释,结果发现,英源汉语网络词语的意义认知机制主要是类推、概念隐喻和概念整合。
关键词：英源汉语网络词语, 概念整合, 意义建构, 认知机制
- 王晓军，2013，春秋笔法的框架语义观[J]，《外国语文》（03）：65-69。
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摘要："春秋五例"表达了框架语义思想,与Fillmore的框架语义学和Langacker的认知语法有相通之处,它隐含了"一字褒贬"的丰富内涵,解释了框架解读的主观性,加深了对《文心雕龙》隐秀观的理解。
关键词：《文心雕龙》, 春秋笔法, 框架语义, 认知机制
- 王玲燕，2013，“秀”族词语构式的认知机制研究[J]，《外国语文》（s1）：66-68。
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摘要：基于封闭语料库,本文从认知构式语法的角度运用溯因推理方式探讨了"秀"族词形成的认知机制。"秀X"与"X秀"构式能产性差异与该构式的频率、统计先用权及包容度有关;不同构式中的"X"受到的制约因素不同,并在音节、语义、句法属性上表现出较大差异;"秀"族词的高频使用使"秀"获得了基本范畴词的地位。
关键词：认知构式, “秀”族词, 认知机制
- 李可胜、满海霞，2013，VP的有界性与连动式的事件结构[J]，《现代外语》（2）：127-134。
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摘要：连动式具有相同的表层结构,却能表示三种不同的事件结构:毗邻、聚合和加合。本文考察了各种类型的连动式,揭示了有界性对连动式的结构作用,并从认知的角度阐释了有界性对事件结构的作用途径:有界的VP凸显了事件的个体性,在认知域中形成一个封闭的时间区域,导致连动式出现封闭语境,从而形成毗邻结构事件。本文最后部分探讨了"单字V+光杆N"对这种结构作用的干扰。
关键词：连动式, 有界性, 事件语义, 认知机制
- 赵晨，2013，中国学生解读英语逻辑转喻的认知机制[J]，《现代外语》（1）：55-61。
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摘要：本研究通过两个自控步速阅读实验探讨了中国学生解读英语逻辑转喻的认知机制。实验一发现,无论水平高低,中国学生在解读英语逻辑转喻的过程中都发生了语义强制转换。实验二则显示,中国学生解读逻辑转喻的过程存在一个时间进程,语境虽然不影响高、低水平学习者对逻辑转喻的早期解读,但会影响高水平学习者对逻辑转喻的后期解读。实验结果说明,中国学生在二语句子加工过程中遵循词汇优先的原则,同时从一个侧面证明了二语习得的接口假设。
关键词：逻辑转喻, 认知机制, 句子加工, 接口假设
- 李可胜、满海霞，2013，VP的有界性与连动式的事件结构[J]，《现代外语》，36（2）：127-134。
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摘要：连动式具有相同的表层结构,却能表示三种不同的事件结构:毗邻、聚合和加合。本文考察了各种类型的连动式,揭示了有界性对连动式的结构作用,并从认知的角度阐释了有界性对事件结构的作用途径:有界的VP凸显了事件的个体性,在认知域中形成一个封闭的时间区域,导致连动式出现封闭语境,从而形成毗邻结构事件。本文最后部分探讨了"单字V+光杆N"对这种结构作用的干扰。
关键词：连动式, 有界性, 事件语义, 认知机制
- 赵晨，2013，中国学生解读英语逻辑转喻的认知机制[J]，《现代外语》，36（1）：55-61。
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摘要：本研究通过两个自控步速阅读实验探讨了中国学生解读英语逻辑转喻的认知机制。实验一发现,无论水平高低,中国学生在解读英语逻辑转喻的过程中都发生了语义强制转换。实验二则显示,中国学生解读逻辑转喻的过程存在一个时间进程,语境虽然不影响高、低水平学习者对逻辑转喻的早期解读,但会影响高水平学习者对逻辑转喻的后期解读。实验结果说明,中国学生在二语句子加工过程中遵循词汇优先的原则,同时从一个侧面证明了二语习得的接口假设。
关键词：逻辑转喻, 认知机制, 句子加工, 接口假设
- 高翠雨，2012，逻辑转喻的认知机制探析[J]，《外语学刊》（6）：40-44。
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摘要：逻辑转喻因其句法结构和语义理解的不一致性吸引了学者们的关注。本文基于语言的使用观和认知观,探讨逻辑转喻的认知属性及其认知机制。逻辑转喻本质上是认知的,是概念转喻与句法结构相互作用的结果。以心理上的完形和激活机制为基础,逻辑转喻可以理解为充当论元的实体名词作为事件框架中的一部分激活整个事件框架,这为逻辑转喻的意义理解提供心理可及。
关键词：逻辑转喻, 心理现实性, 认知机制, 心理可及
- 王志英，2011，元语否定研究述评[J]，《外语学刊》（6）：90-93。
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摘要：本文对元语否定的研究成果进行了总结;并给予了相应的评论;以期能对国内元语否定的研究现状有一个清晰的认识。另外;我们依据元语否定的研究现状和存在的问题;对元语否定的研究提出了一些展望。
关键词：元语否定, 认知机制, 语用学, 认知语言学
- 王牧群、刘鸿宇，2011，英语幽默生成中概念转喻的认知机制研究[J]，《外语学刊》（1）：17-20。
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摘要：本文运用认知语言学理论研究语言幽默中指称转喻、言外义转喻和因果关系转喻在语言幽默生成过程中的认知功能。研究发现;在妙句中对指称转喻的曲解是造成乖讹的基础;在言外义转喻幽默中;言外义转喻句对默认框架突然切换;造成幽默意境所特需的反差效应;在"程度幽默"的理解过程中;凸显结构的优先权靠因果关系转喻句式实现;转喻语言之所以能够创造幽默意境;是因为转喻思维和幽默语言具有共同特征。
关键词：语言幽默, 概念转喻, 认知机制, 幽默生成
- 刘玉梅，2011，“数X构式”认知新解[J]，《外国语文》，27（4）：51-57。
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摘要：以认知构式语法为理论背景;以语料为依据;探讨"数X构式"的音律、句法、语义和语用特征及其形成的动因和认知机制。研究表明;对原语符串概括的数词受到汉民族文化认知模式的限制;填入X空槽的词语多为单音节;双音节较少;由此形成以"数X1"为基式的不同方向的构式化变体;随着音节数的增加;量词、临时或准量词出现的几率相对增加;具有音节越多;词化程度就越低的趋势。"数X构式"具有"概括性"和"简洁、明了、形象、易记"的语用效果;突显原语的项数概念及共同特征(形式或意义);形成了计数和被计数的语义关系。
关键词：认知构式语法, “数X构式”, 特征, 认知机制
- 张少林、程锋萍、刘拴，2012，高阶英语学习者N+N组合概念认知机制研究[J]，《外语教学理论与实践》（1）：21-26。
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摘要：本实验考察我国高阶英语学习者理解英语N+N组合概念时;对两个主要组合概念认知机制的调用情况。结果显示:此群体偏向于否定"结构对位"机制建立的"属性映射"N+N概念意义的合理性;主要调用"场景构建"认知机制对N+N概念进行"关系连接"释义。这种偏向性一方面表明"属性映射"N+N概念是英语学习者的认知难点;母语认知机制在英语组合概念理解中有负迁移作用;另一方面提示英语教学不仅要重视英语技能培养;也要加强英语文化体验。
关键词：英语N+N概念, 认知机制, 高阶英语学习者
- 张少林、曾鹏、刘岳军，2011，数吸引对英语主谓一致影响的实验研究[J]，《外语教学理论与实践》（3）：42-46。
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摘要：英语主谓一致在构建过程中涉及到复杂的心理加工;因而是我国英语学习者常见错误之一。本研究从大学英语中等水平学习者中抽取样本;采用"二选一正误判断+反应时测量"实验范式;探索主语中心词为个体与集体名词情况下数吸引对该类学习者加工英语主谓一致的影响。研究结果显示;数吸引词不仅干扰主谓一致加工的准确性;而且导致正确加工的反应时延长;具有强效应幅度;在两类主语同时携带数吸引词的条件下;数吸引效应使集体中心词效应不再明显。我国大学中等水平英语学习者群体倾向于采用线性加工心理机制处理较为复杂的主语结构;而非比较高级的层级加工心理机制;因而导致主谓一致加工错误较多。
关键词：数吸引, 主谓一致加工, 反应时, 准确性, 认知机制
- 曾利沙，2011，基于语境参数观的概念语义嬗变认知机制研究——商务英语时文教学理论与方法[J]，《外语教学》，32（6）：6-10。
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摘要：本文从探讨语境参数的建构及其运作机制出发;对商务英语时文翻译中概念或命题语义嬗变的理据作出可描写性研究;以期拓展商务英语翻译教学理论与方法;提高学生认知思维能力;促进专业知识图式结构的建构。
关键词：语境参数, 认知机制, 商务英语时文, 商务翻译教学
- 程琪龙，2011，转喻的认知机制和过程[J]，《外语教学》，32（3）：1-4。
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摘要：转喻的认知机制通常诠释为本喻通达概念之间的心智联系;形式表述为理想化认知模型及其概念构造。但是;在更精致的表述中;转喻的认知机制除了模型外;还涉及概念框架;更涉及框架中不同连通关系的双向选择激活。喻体的概念语义可以有四种;它们的认知过程同样需要在概念框架中完成。
关键词：转喻, 认知机制, 认知过程, 概念框架
- 毛眺源、曾凡桂，2011，论溯因逻辑之嬗变及整合的语用学意义[J]，《外国语》，34（6）：40-46。
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摘要：鉴于语用推理研究中溯因逻辑的应用前景以及当前语言学研究中溯因逻辑使用内涵不一;本文在梳理Peirce(皮尔士)溯因逻辑概念从前期三段论到后期科学发现理论中变化的基础上;厘清了前后期溯因逻辑的区别与联系;整合了应用于自然语言研究中溯因逻辑的概念内涵与操作;同时;进一步例证语用学研究中整合溯因逻辑的应用并阐释溯因推理的认知机制。
关键词：溯因逻辑, 概念整合, 认知机制, 语用学意义
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