- 王震、魏蓉孙月明,2017,语言水平和性别对二语词汇推理加工的影响[J],《现代外语》,40(5):664-673。
[ 详情
摘要
关键词
收藏
取消收藏
]
摘要:
本文旨在探究非英语专业本科生的词汇推理加工模式,采用定性和定量相结合的研究方法考察了语言水平和性别对其词汇推理加工的影响。研究结果显示:1)不同语言水平和不同性别的非英语专业本科生在词汇推理加工中使用的知识源类型呈共享模式,均使用了语言和非语言知识源,但某些知识源类型的相对使用频率存在差异;2)不同语言水平的非英语专业本科生的词汇推理成功率存在显著差异,高水平学习者的词汇推理成功率明显高于低水平学习者;不同性别的非英语专业本科生的词汇推理成功率并无显著差异。
关键词:语言水平; 性别; 词汇推理;
- 何周春、龚彦知,2015,中国英语学习者语法意识发展路径及成因研究[J],《外语界》(5):52-60。
[ 详情
摘要
关键词
收藏
取消收藏
]
摘要:
本研究基于错误识别、错误纠正和错误解释的语法意识问卷调查模式,探讨不同学习阶段(初中、高中、本科、硕士研究生)、不同语言水平(低、中、高)及不同性别中国英语学习者的语法意识发展路径及成因。研究结果显示:(1)高水平学习者语法意识显著强于低水平学习者;(2)高级学习阶段并不意味着高程度语法意识,中国英语学习者语法意识发展呈现由低到高再逐渐降低的发展模式;(3)女性学习者的语法意识发展显著好于男性学习者;(4)注意力分配、母语语法意识、语言环境等是影响中国英语学习者语法意识发展的主要因素。
关键词:语法意识;语言水平;学习阶段;性别
- 曹凤龙、李珂,2015,CBI对医学生英语学习动机及语言水平的影响[J],《外语电化教学》(02):47-51。
[ 详情
摘要
关键词
收藏
取消收藏
]
摘要:英语学习动机与学习过程及学习效果密切相关。本研究关注医学院校大学英语教学环境中以学科内容为依托的语言教学模式(CBI)对学习者英语学习动机和语言水平的影响。研究运用教学实验、测试、问卷与访谈采集数据进行分析。结果表明,内容依托式教学比传统大学英语教学更有效地激发了学习者的英语学习动机,更有助于提高学习者的英语语言水平。
关键词:内容依托式教学, 大学英语, 英语学习动机, 语言水平
- 杨治中,2014,思想积极;行动稳妥——关于外语高考改革的几点思考[J],《外国语》,37(06):7-8。
[ 详情
摘要
关键词
收藏
取消收藏
]
摘要:<正>一、改革必须遵循的原则1.必须符合我国的国情和事物发展的客观规律建国以来,各行各业有过不少改革,其中有不少是成功的,对我国的经济发展和社会进步起到了促进和推动的作用。但也有不少是不成功的,是走了弯路,是折腾。究其原因,主要是这些改革不符合我国国情、违背了事物发展的客观规律:有的是生搬硬套国外的所谓先进理念;有的是无视我国幅员辽阔、地区发展不平衡的现实,不因地制宜而强行统一要求;有的是一味追求高速度和所
关键词:高考改革, 不平衡, 外语语言能力, 经济发展, 社会进步, 语言水平, 外语教学, 易度, 外语能力, 先进科学技术,
- 许群航、李明,2014,对逻辑联系语习得的实证研究[J],《外语教学》(05):59-62。
[ 详情
摘要
关键词
收藏
取消收藏
]
摘要:逻辑联系语是提示文章语境关系的重要手段,在阅读理解中的重要性不言而喻。有鉴于此,本研究以调查问卷的方式探讨了中国英语学习者习得例释性、因果性及转折性逻辑联系语的情况。结果显示,被调查者对转折性逻辑联系语的掌握最好,对因果性联系语的掌握最差;且不同语言水平组在转折性和例释性联系语的理解上存在显著差异。因此在日常英语教学中应加强逻辑联系语知识的讲解和训练,提高学生对逻辑联系语的意识程度。
关键词:逻辑联系语,, 类型,, 习得,, 语言水平
- 许群航、李明,2014,对逻辑联系语习得的实证研究[J],《外语教学》(05):59-62。
[ 详情
摘要
关键词
收藏
取消收藏
]
摘要:逻辑联系语是提示文章语境关系的重要手段,在阅读理解中的重要性不言而喻。有鉴于此,本研究以调查问卷的方式探讨了中国英语学习者习得例释性、因果性及转折性逻辑联系语的情况。结果显示,被调查者对转折性逻辑联系语的掌握最好,对因果性联系语的掌握最差;且不同语言水平组在转折性和例释性联系语的理解上存在显著差异。因此在日常英语教学中应加强逻辑联系语知识的讲解和训练,提高学生对逻辑联系语的意识程度。
关键词:逻辑联系语,, 类型,, 习得,, 语言水平
- 杨庆存,2014,中国文化“走出去”的起步与探索——国家社科基金“中华学术外译项目”浅谈[J],《中国翻译》,35(04):5-7。
[ 详情
摘要
关键词
收藏
取消收藏
]
摘要:<正>十八大以来,国家围绕提升文化软实力、扩大对外文化交流和提高国际话语权,作出一系列重要部署,特别是习近平同志发表了一系列重要讲话,指出了中国文化走出去的重要性、紧迫性,指出了中国文化走出去的方法、目标和途径。这次研修,是落实国家文化发展战略和中央相关精神的具体举措。中国文化是华夏民族历史实践和思想情感的智慧结晶,既"源远流长,积淀着中华民族最深层的精神追求",又"代表着中华民族独特的精神标识。"~①把中国文化推向世界,让世界深入了解中国,是文化工作者义不容易辞的历史责任。借此机会,我将围绕国家社科基金中华学术外译项目(以下称外译项目)谈四个方面,供大家参考。
关键词:文化经典, 对外文化交流, 国际话语权, 历史实践, 出版发行, 传播力, 施普林格出版社, 语言水平, 恩格斯著作, 高级研修班,
- ,2014,“语言研究应用SPSS软件实训班”班讯[J],《外语电化教学》(02):54-0。
[ 详情
摘要
关键词
收藏
取消收藏
]
摘要:<正>为帮助广大语言教师、研究人员及语言专业研究生深入了解语言统计分析原理与技术、提高研究量化分析水平,普檨及计算机在语言教学研究中的应用,由云南省少数民族外语教育研究会主办,为期两天的"语言研究应用SPSS软件实檨檨训班"将于2014年7月下旬开班。该实训班已举办了二十二期,先后有澳门、新加坡、泰国、缅甸、台湾、韩国的学者来檨参加学习,学员普遍反映收获很大。
关键词:语言研究, SPSS软件, 语言教学研究, 语言教师, 教育研究会, 研究生教材, 统计分析, 语言专业, 语言水平, 英语水平测试,
- 黄文红,2013,基于自定步速阅读实验的英语关系从句加工研究[J],《外语电化教学》(05):30-35。
[ 详情
摘要
关键词
收藏
取消收藏
]
摘要:目前国内外对关系从句加工的研究主要针对母语者。本文采用自定步速阅读实验考察二语学习者与母语者加工主语和宾语关系从句的异同。实验对象包括两组不同语言水平的中国英语学习者和一组英语本族语者。实验结果显示,中国英语专业硕士生能够像英语母语者那样利用句法信息为基础的积极填充词策略和语义信息来加工句子,而高中三年级学生则更多地依赖语义信息。据此可以推断,二语学习者能否像母语者那样使用句法信息来加工句子与语言水平密切相关。本研究对二语学习者句子加工模型的建立和英语教学均有一定的启示意义。
关键词:中国英语学习者, 关系从句加工, 自定步速阅读实验, 语言水平
- 朱晔、苏殷旦,2013,中国大学生英语论说文中人称代词的使用——语言水平与文本话题的交互影响[J],《解放军外国语学院学报》(3):52-56。
[ 详情
摘要
关键词
收藏
取消收藏
]
摘要:本研究针对中国大学生英语论说文本中3个人称代词(we、you、they)的使用,考察了学习者水平与文本话题两个因素对人称代词的使用频次和词丛搭配的影响。结果表明,学习者文本中的人称代词并非简单地呈现"过度使用",而是受到上述两个因素复杂交互作用的影响,体现出语境对语言使用的制约作用,中介语的波动性和母语迁移的复杂性。
关键词:英语论说文, 人称代词, 学习者文本, 语言水平
- 杨颖莉,2013,反馈对不同语言水平学习者目标语发展作用的实证研究[J],《外语教学》(3):59-62。
[ 详情
摘要
关键词
收藏
取消收藏
]
摘要:反馈能够引起学习者进行中介语和目标语之间的认知比较,并对二语习得具有促进作用。研究表明,影响反馈有效性的重要因素之一是学习者语言水平。本研究在我国大学英语课堂,通过前测-实验-后测的研究方法,研究不同类型反馈对于高水平和低水平学习者过去式习得的作用。结果显示高水平学习者更加受益于重铸反馈,而低水平学习者更加受益于提示反馈。本研究旨在阐明反馈类型与学习者语言水平之间的关系,并为教师如何在课堂通过反馈提高学习者语言准确性提供实证依据。
关键词:纠错反馈, 语言水平, 个体差异, 重铸, 提示
- 魏耀章,2013,认知能力和语言水平在隐喻理解中的作用——以概念与语言形式重合度不同的隐喻句为例[J],《外语教学》(3):36-40。
[ 详情
摘要
关键词
收藏
取消收藏
]
摘要:不同文化背景的人在使用隐喻表达思想时所采用的概念系统和语言形式有所不同。两种语言隐喻的概念和语言形式重合度高低会对其理解产生一定的影响。本文探讨第二语言环境下英语学习者认知能力和语言水平在概念和语言形式重合度不同的四种隐喻句子理解时的作用。本研究主要有两点发现:1)当第二语言隐喻和母语隐喻在概念和语言形式上重合度高度一致时,语言水平在隐喻的理解过程中具有明显的解释作用而认知能力的作用并不明显。2)当第二语言隐喻和母语隐喻在概念和语言形式上重合度低时,认知能力和语言水平都是解释隐喻理解的显著变量。
关键词:认知能力, 语言水平, 隐喻, 概念语言重合度, 理解
- 何周春、龚彦知,2013,中国英语学习者的语言意识发展研究——以语用意识与语法意识为视角[J],《现代外语》(3):278-285。
[ 详情
摘要
关键词
收藏
取消收藏
]
摘要:本实证研究采用问卷调查与事后访谈方式,从语用意识与语法意识角度出发,探讨不同学习阶段、不同语言水平学习者的语言意识发展的差异性、阶段性、规律性及其成因。结果显示:1)不同学习阶段、不同语言水平学习者的语用意识(PA)与语法意识(GA)发展整体上均呈显著性差异;2)中国英语学习者的语用意识与语法意识发展并非同步进行,其语法意识先于并高于语用意识发展,但到了外语学习高级阶段,语用意识显著高于语法意识发展;3)学习者的语用意识呈直线上升发展趋势,而语法意识却呈现出由低到高再逐渐降低的发展特征;4)外语语言意识发展受到母语语言意识、语言环境、学习者个体发展等诸多因素的影响。
关键词:语言意识, 语用意识, 语法意识, 学习阶段, 语言水平
- 陈晓湘、彭丽娜、郭兴荣、张姣、刘星,2013,聚焦和非聚焦书面反馈对英语非真实条件虚拟语气习得的影响[J],《外语与外语教学》(2):31-35。
[ 详情
摘要
关键词
收藏
取消收藏
]
摘要:本文探讨了聚焦和非聚焦反馈是否能提高非英语专业生非真实条件虚拟语气运用的准确性。实验9周,受试96人,根据前测成绩和反馈类型将学习者分为五组:直接聚焦,间接聚焦,直接非聚焦,间接非聚焦和控制组。结果显示:所有实验组的成绩在即时后测和延时后测中都大大超过了控制组,但在即时后测中,聚焦和非聚焦组无明显差异,直接聚焦优于间接聚焦组,直接非聚焦优于间接非聚焦组;在延时后测中,聚焦优于非聚焦组,间接聚焦优于直接聚焦组,间接非聚焦优于直接非聚焦组。此外,语言水平也影响到对虚拟语气习得的反馈效果。实验结果驳斥了Truscott纠错无效反而有害的观点,为反馈有效提供了正面证据。
关键词:聚焦反馈, 非聚焦反馈, 直接反馈, 间接反馈, 非真实条件虚拟语气, 语言水平
- 曾永红、白解红,2013,英语隐性语法知识测试实证研究[J],《外语学刊》(1):110-116。
[ 详情
摘要
关键词
收藏
取消收藏
]
摘要:本文运用3种目标结构语法性不同的口头诱导模仿卷,测试92名英语专业本科学生英语语法知识的内化程度,揭示目标结构的语法性对学习者隐性语法知识的影响程度以及隐性语法知识和英语水平的关系。统计分析表明,学习者的隐性语法知识并不理想,各组之间的差异明显,隐性语法知识与英语水平呈正相关关系。
关键词:隐性语法知识测试, 语言水平, 口头诱导模仿法
- 许保芳、袁凤识,2012,隐喻能力研究30年:回顾与思考[J],《解放军外国语学院学报》,35(6):34-39。
[ 详情
摘要
关键词
收藏
取消收藏
]
摘要:随着应用认知语言学的发展,隐喻能力重新引起研究者的重视,但研究并没有获得突破性进展。本文从隐喻能力的定义、分项研究、个体差异、影响因素以及其与语言水平的关系5个方面对30年来国内外隐喻能力研究进行了梳理和回顾,并指出:1)隐喻能力定义模糊,阻碍了对其本质的认识;2)研究者把对"隐喻性语言表达式"的理解等同于对表达式中"隐喻"的理解,从而扩大了隐喻能力的范围,有关研究中提出的"课堂教学能提高隐喻能力"的结论值得怀疑。
关键词:隐喻能力, 语言能力, 个体差异, 影响因素, 语言水平
- 雷蕾,2011,词汇强化条件和语言水平对词汇附带习得的影响研究[J],《外语研究》(1):75-79。
[ 详情
摘要
关键词
收藏
取消收藏
]
摘要:本研究探讨词汇强化条件和学习者语言水平对阅读理解过程中的词汇习得所产生的影响。受试在一语注释和一语选项等强化条件以及自然阅读条件下完成阅读任务和相关词汇测试;测试结果用来检验受试对目标词汇的形义关联和词汇运用性知识的了解和记忆。结果显示;对词汇形义关联信息的记忆在两个强化条件下均优于自然阅读条件;选项干预有助于受试将注意力分配给词汇运用性知识;语言水平对形义关联的习得不产生显著性影响;对词汇在文中的运用性知识产生显著性影响。
关键词:词汇习得, 阅读理解, 词汇强化条件, 语言水平
- 邹慧民,2012,交际语言任务中的“形式关注”[J],《外语与外语教学》,262(1):21-25。
[ 详情
摘要
关键词
收藏
取消收藏
]
摘要:本文旨在考察学习者在交际语言任务中因互动而引发的"形式关注"的情形。通过分析36名中国英语学习者在三种不同交际任务中的互动语料;本文发现:(1)在交际语言任务中;"形式关注"发生的频率较高;主要表现为自我引发的自我修正;(2)学习者对表达和形态-句法问题比较关注;对词汇失误关注度不高;(3)总体上"形式关注"发生的频率不受学习者语言水平的影响。研究表明:"形式关注"主要由学习者显性的语言知识所触发。不管学习者的水平如何;他们都可以在显性语言知识的帮助下对自己的语言输出进行监控。
关键词:形式关注, 交际语言任务, 语言水平, 显性语言知识
- 刘建达、黄玮莹,2012,中国学生英语水平与语用能力发展研究[J],《中国外语》,9(1):64-70。
[ 详情
摘要
关键词
收藏
取消收藏
]
摘要:本文研究中国学生英语水平与语用能力发展之间的关系;具体揭示不同水平的英语学习者在惯例用语、会话含义和言语行为这三种语用能力的发展上是否有差异。结果显示不同英语水平的学习者在惯例用语和言语行为上都有显著差异;但在会话含义中没有任何两组之间存在显著差异;说明中国英语学习者的不同语用能力发展不平衡。本研究还通过问卷调查了课堂教学、课内外语用知识输入和语用意识方面的情况;结果表明学生在这几方面的情况参差不齐;学生的语用能力发展很大程度上受其英语教师教学内容和教学方式的影响。
关键词:语用能力, 语言水平, 惯例用语, 会话含义, 言语行为
- 魏耀章,2012,认知能力和语言水平对中国英语专业学生隐喻理解的影响[J],《外语界》,148(1):82-89。
[ 详情
摘要
关键词
收藏
取消收藏
]
摘要:隐喻是语言中的普遍现象;是外语学习的重点和难点。本研究调查中国英语专业学生认知能力和语言水平对隐喻理解的影响。调查结果显示;总体来看;认知能力和语言水平都是影响隐喻理解的显著因素;而且这两个因素对不同认知能力和语言水平学习者的隐喻理解会产生不同影响。据此;本研究提出课堂教学应改进、加强隐喻教学的针对性建议。
关键词:认知能力, 语言水平, 隐喻理解, 相关性