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本文以Cite Space为分析工具，运用文献计量法梳理了2000—2015年我国外语类CSSCI来源期刊中批判性思维研究的相关文献，通过对关键词和作者知识的可视化分析呈现我国批判性思维研究的现状与热点。分析结果显示，我国批判性思维研究数量整体上呈现不断上升趋势，研究内容集中探讨批判性思维培养模式。文章进而指出了批判性思维研究存在的问题，并展望了未来研究的方向，以期为我国外语教育领域的批判性思维研究提供启示。

本文取样于1964年至2014年国内17种外语类期刊上发表的论文、国内公开出版的著作，以及国家社科基金和教育部人文社科基金立项，自建语料库，并使用汉语词语自动切分器ICTCLAS(2013)，考察近50年来我国学界对中国学生的外语思维方式、外语思维能力现状和外语思维发展途径等研究进行回望。结果发现：1该领域日渐成为我国外语教育的持续研究热点；2研究主要以写作、口语、翻译等实践为端口发现问题、寻找出路；3实证研究方法正在被普遍运用，研究的科学性和客观性进一步增强。但是，研究也存在不足：1具体思维能力的培养、非英语专业学生和教师的外语思维的训练与发展等在专业和文本选择上尚需细化；2思维类型研究不仅应重视批判性思维和语篇思维培养，也要向形象思维、灵感思维等其他类型研究扩展、深入。

文化与意识形态安全是全球化背景下各国关注的焦点问题，已上升到国家总体安全的高度。外语教育中的文化与意识形态安全问题是不言而喻的，表现为主流意识形态和价值观面临外来文化与意识形态侵蚀，"外语热"引发母语危机与文化安全，外语教学中本土文化主权意识被削弱。应在外语教育中树立主流文化与意识形态安全观，加强外语教材建设，强化外语教师中华传统文化、主流意识形态与价值观的教育培训，坚持多元文化理念，甄别、批判与扬弃并重，以春风化雨般的"潜移默化式"取代由外向内的"僵硬灌输式"，构筑起一道"防火墙"，开辟一条新路径。

本研究报告一项基于自建MOOC的校本大学英语翻转课堂教学实践。文章首先基于MOOC的典型特征分析了大学英语借力MOOC的课程论依据，接下来报告了校本大学英语MOOC建设和翻转课堂教学的具体实践。对学习者调查反馈的定量和定性数据分析表明，基于MOOC的翻转课堂教学模式适用于大学英语教学，MOOC和翻转课堂教学均得到了学生的高度认可，二者协同能充分发挥信息技术和外语教学深度融合的混合式学习潜能。

调查法(survey)是包括外语教育研究在内的科学研究中最常用的数据收集方法之一,调查总体的确定、样本的选取、样本的大小、抽样的策略等因素都会影响到收集数据的质量,继而影响到整体研究数据的诠释质量。本文以2008-2013年间我国10种外语类CSSCI期刊中发表的调查类文章为研究对象,通过多阶段抽样,采用内容分析法分析调查法在外语教育研究中的使用现状。研究结果表明,中国外语教育研究中的调查主题、调查对象、调查手段等呈现出多元化趋势,同时也存在研究样本的大小达不到统计要求、抽样策略乏善可陈、样本抽取步骤不详细、不例举访谈问题、不附调查问卷或量表等问题。希望本文的研究结果能够有助于外语教育科研人员和一线外语教师科学、严谨地使用调查法,提高外语教育研究的意识。