- 徐锦芬、范玉梅,2017,大学英语教师使用教材任务的策略与动机[J],《现代外语》,40(1):91-101。
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本研究采用质性个案研究方法,以两名大学英语教师为研究对象,从活动理论视角探究了教师实施教材任务的具体策略、动机以及动机形成的原因。研究发现,两名教师在教学过程中都会采取跳过、增加、修改、调整顺序等策略对教材任务进行改编;她们的改编实践受到不同动机的驱动,且具有动态性;而动机的形成受到多种个人及社会环境因素的影响。文章最后基于本研究结果讨论了提高教师和教材编写者素质的重要性。
关键词:教材任务; 策略; 动机; 活动理论
- 王传英、崔丽月,2019,全球语言服务业并购重组研究[J],《中国翻译》,40(2):120-129。
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全球语言服务业近年来并购重组频繁,促进了行业整合和企业的跨越式成长。本文在梳理全球语言服务业并购重组历程的基础上,对并购重组的动机和特征进行了归纳,指出扩大企业规模、有效进入新市场、获得技术和专业知识等战略性资产是语言服务企业并购重组的主要目的。并购重组是我国语言服务业做大做强的有效途径,但在实际操作中应特别注意规避风险。
关键词:语言服务业; 并购重组; 动机; 特征;
- 徐锦芬、范玉梅,2017,大学英语教师使用教材任务的策略与动机[J],《现代外语》,40(1):91-101。
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本研究采用质性个案研究方法,以两名大学英语教师为研究对象,从活动理论视角探究了教师实施教材任务的具体策略、动机以及动机形成的原因。研究发现,两名教师在教学过程中都会采取跳过、增加、修改、调整顺序等策略对教材任务进行改编;她们的改编实践受到不同动机的驱动,且具有动态性;而动机的形成受到多种个人及社会环境因素的影响。文章最后基于本研究结果讨论了提高教师和教材编写者素质的重要性。
关键词:教材任务; 策略; 动机; 活动理论;
- 常海潮,2016,定向动机流——二语动机理论研究新进展[J],《现代外语》,39(5):704-713。
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定向动机流(D?rnyei et al.2014,2015)是二语学习动机理论新概念,指能够引发和支持长期行为的强大驱动力。本文首先阐释定向动机流的构成维度,然后指出这一概念对二语学习动机理论的主要贡献。该理论框架对于外语教学和动机研究具有重要指导意义:外语教师要着眼于的学生全面发展,实施全人化外语教学;外语学习动机研究者宜从动态角度对外语学习动机进行多维度、跨学科及多层次的综合考察。
关键词:定向动机流; 动机; 全人化教育; 外语教学; 动态系统;
- 姚剑鹏,2016,试论言语折回修补[J],《外语研究》(4):27-32。
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本文基于英语口语语料库,讨论话者言语自我修补中的折回修补,对其进行了分类,提出了功能词吸引假设,并用Levelt的合格性规则解释了折回修补各策略的句法并列关系,指出概念复杂性是造成该修补的认知动因之一。同时,对话者进行折回修补的动机进行了探讨。
关键词:自我修补;折回修补;合格性规则;概念复杂性;动机
- 马蓉、秦晓晴,2016,二语词汇学习的动机策略发展研究——动机的动态视角[J],《外语界》(1):27-35。
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本研究从动态视角探讨了二语词汇学习的动机策略发展及其与词汇知识之间的关系。研究采用TsengSchmitt(2008)的二语词汇学习动机策略调查问卷和词汇知识测试卷,对281名非英语专业一年级和二年级本科生进行调查和测试,并使用结构方程模型方法分析数据。结果发现:(1)受试在词汇学习的行动前、行动中和行动后阶段的动机策略分别发挥选择、执行和反思3种作用,且存在不同程度的负向特征;(2)3个阶段的动机策略特征主要受年级因素的影响,二年级学生在学习焦虑等6个变量上的均值显著低于一年级学生;(3)在动机策略的发展中,词汇学习经验的初始评价通过自我调控、策略学习和策略使用对词汇知识产生积极影响,词汇知识又通过词汇学习效果的事后评价对初始评价产生积极影响,而且这种循环关系不受年级、专业和性别因素的影响。
关键词:词汇学习;动机;动机策略;词汇知识
- 刘凤阁,2015,“二语动机自我系统”理论模型在中国不同英语学习者群体中的效度分析[J],《外语教学理论与实践》,34(1):19-23。
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本文在Drnyei的"二语动机自我系统"理论研究框架下,以中国不同英语学习者群体为研究对象,通过一项实证研究,对"二语动机自我系统"理论模型进行了一次效度验证。实证调查工具为两份调查问卷,共收集了956名被试的调查数据。结构方程模型分析显示模型的拟合指数达到了拟合标准;路径分析统计结果也显示模型的绝大部分路径是显著的。研究结果表明,在不同中国英语学习者群体中,"二语动机自我系统"理论模型的效度都是可以接受的。
关键词:二语动机自我系统; 效度; 动机; 英语学习; 中国不同英语学习者群体;
- 李鹏,2015,警务英语学习动机缺失研究[J],《外国语文》,31(2):144-150。
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该研究回顾了国外外语学习"动机缺失"的研究成果,并对公安民警的警务英语学习"动机缺失"原因进行调查分析。研究发现,民警警务英语学习动机缺失的影响因子有:努力信念、策略信念、能力信念和无助信念。外语教学要结合民警自身特点,重新审视警务英语教学培训,论文将为民警克服警务英语学习动机缺失提供支持与建议。 更多
关键词:动机; 动机缺失; 警务英语学习;
- 李炯英、刘鹏辉,2015,我国外语学习动机研究:回顾与思考(2004-2013)[J],《外语界》(02):34-43。
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摘要:本文运用定量与定性相结合的研究方法对我国18种外语类期刊2004-2013年刊登的外语学习动机相关文献进行统计分析,主要从动机研究的总体趋势、对象、内容和方法 4个层面评述了这十年我国外语学习动机研究的概况。统计分析结果显示:(1)研究数量保持动态增长;(2)研究视角注重学科融合;(3)研究方法以实证研究为主,理论研究为辅;(4)研究对象包括不同学历层和年龄层的外语学习者;(5)研究样本呈现大而精的发展趋势;(6)研究由静态横断研究向动态追踪研究发展。文章也指出了国内外语学习动机研究存在的不足,具体表现为:研究成果解决实际问题的有效性有待检验,研究方法缺乏纵向比较,研究视角有待扩展,研究内容须...
关键词:外语学习, 动机, 国内研究, 述评
- 李鹏,2015,警务英语学习动机缺失研究[J],《外国语文》(2):144-150。
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该研究回顾了国外外语学习"动机缺失"的研究成果,并对公安民警的警务英语学习"动机缺失"原因进行调查分析。研究发现,民警警务英语学习动机缺失的影响因子有:努力信念、策略信念、能力信念和无助信念。外语教学要结合民警自身特点,重新审视警务英语教学培训,论文将为民警克服警务英语学习动机缺失提供支持与建议。
关键词:动机; 动机缺失; 警务英语学习;
- 秦丽莉、戴炜栋,2013,活动理论框架下的大学英语学习动机自我系统模型构建[J],《外语界》(06):23-31。
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摘要:本研究从厘清动机相关概念入手,对国内外二语动机研究进行了综述,创新性地结合Vygotsky社会文化理论中的活动理论和Drnyei的动机自我系统对大学英语学习动机进行了探索。研究通过课堂观察、访谈和动机量表问卷调查的三角论证方法构建了大学英语学习动机模型,对模型的构成要素和动机形成原因进行了剖析,并提出了解决方案,以期为大学英语教学改革提供新的启示。
关键词:活动理论, 动机自我系统, 大学英语学习动机模型, 动机
- 詹成,2013,MTI会议传译方向学员的学习动机和体验——一项针对广东外语外贸大学的实证研究[J],《外语界》(05):36-44。
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摘要:本文对广东外语外贸大学翻译硕士专业学位(MTI)会议传译方向4批共68名学员的学习动机和学习体验进行了调查研究。调查涉及学员的个人情况、工作经历、报考动机、学习感受和满意程度等方面。研究结果显示,学员的专业水平和学习动机均低于MTI会议传译方向的培养目标,而学员对MTI教学的满意度也整体偏低。由此,文章指出我国MTI教育主要存在4方面的不足,即对MTI本质缺乏准确理解、社会宣传不实、考生水平不够和教学质量欠佳,并认为在理念转变的背景下MTI内涵建设仍然是一项紧迫的任务。
关键词:MTI, 专业学位, 动机, 体验
- 刘秀丽、张德禄、张宜波,2013,外语教师多模态话语与学生学习积极性的关系研究[J],《外语电化教学》(3):3-9。
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摘要:本文运用动机理论、注意层次理论和多模态话语分析理论,以教师的人格魅力和理念为基础,建立了一个在外语课堂教学中运用合适的多模态话语来激发学生的学习积极性的理论模式。然后,通过问卷调查、网上投票,发现了外语教师多模态话语类别和形式与学生学习积极性关系密切,并总结出最受大学生欢迎的大学英语教师教学理念和策略、教学方式和教学态度及其相关多模态话语类型;通过教学实验,证实了以上理论模式的有效性。最后提出了如何更加有效地使用各种教学理念、措施、方法和模态来提高教学效果的建议,使大学英语教学更加以人为本,激发学生的学习热情、兴趣和积极性。
关键词:多模态话语, 动机, 注意层次, 人格魅力, 学习积极性
- 王西娅,2012,情感因素对大学英语教学的影响[J],《外语教学》,33(6):67-70。
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摘要:为了揭示情感因素如焦虑、动机和自信心对大学英语学习成绩,特别是听说成绩的关系,笔者在前人研究的基础上设计了情感因素量表,对30名一年级非英语专业本科生在课堂英语学习过程中表现的情感进行了问卷调查,并用皮尔逊相关分析法,分别研究了外语课堂情感与学生英语总成绩、听力成绩和口语成绩的关系。统计结果表明大学生的焦虑情绪、学习动机不强、自信心差分别与他们的英语总成绩、听力理解成绩和口语成绩呈显著负相关。即外语课堂焦虑程度越高,动力越弱,自信心越差其英语总成绩、听力理解成绩和口语成绩越低,反之亦然。由此提出了将情感因素融入大学英语教学的一些可行性建议,希望能够引起国内外语界同行对语言教学中情感因素的重视,...
关键词:情感因素, 焦虑, 动机, 自信, 英语成绩, 相关性
- 赵江葵、敖练、周艳,2012,大学英语写作策略教学的实效研究[J],《外语电化教学》(1):52-56。
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摘要:本研究探讨英语写作策略教学对提高英语专业大学生的英语写作动机和英语写作水平的有效性。研究基于一项为期15周的写作策略教学实验;以"学习策略的分步习得模式"为构架;融入"目标教学"要素;为提高学生英语写作水平和动机提供了一个有效而又切实可行的途径和方法。
关键词:策略教学, 分步习得模式, 目标教学, 动机
- 张贯之,2011,On affective factors in college oral English teaching[J],《外国语文》,27(s1):130-133。
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摘要:传统的英语教学研究多注重语言习得中的智力因素与认知技能;对情感因素的作用未给予足够注意。本文以口语教学为切入点;从情感因素的定义与内涵、心理障碍和动机探讨了其在口语教学中的重要地位与作用;挖掘出口语教学中突出问题的情感根源;并提出了相应的教学对策。
关键词:情感因素, 心理障碍, 动机, 口语教学
- 贺冠雄、王建华,2011,动机理论研究对外语教学的启示[J],《外国语文》,27(5):112-115。
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摘要:如何保持外语学习者的学习热情和状态;不断提升他们的外语学习和运用能力;是外语教学理论研究的重要课题之一;其研究结果对外语教学实践具有指导性意义。动机理论借助心理学和社会学的综合分析手段;从学习者的学习动机入手;强调以学习者为主体;结合各种激励机制;以促进教学目标的顺利实现。
关键词:动机, 外语教学, 启示, 教学目标
- 汤闻励,2011,实时监控下的英语课堂兴趣调查分析[J],《外语研究》(2):67-72。
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摘要:本文采用实时课堂问卷及课后访谈的方法对影响非英语专业大学生英语课堂学习的情景兴趣与个体兴趣进行研究分析。研究结果显示:情景兴趣在激发课堂学习兴趣中所起的作用比个体兴趣大;在影响英语课堂情景兴趣的诸多因素中;主题内容、课堂任务活动及提问方式对提高课堂学习兴趣有重要影响。
关键词:英语课堂学习兴趣, 情景兴趣, 个体兴趣, 主题兴趣, 动机
- 贺新全、常桐善,2012,影响硕士研究生英语学习因素的实证研究[J],《外语教学》,33(3):68-71。
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摘要:对影响硕士研究生英语学习因素的调查分析结果表明;影响因素是多方面的;如性别、出生地、父母的受教育程度、教学质量和环境、导师的支持、学习动机、求知目标等。其中学习动机和求职目标是最重要的两个因素。在学习动机中;学习兴趣对学生的学习影响最为显著。培养学生英语学习兴趣;改善教学环境、加强导师对学生英语学习的支持等有助于研究生的英语学习。
关键词:研究生, 英语学习, 影响因素, 动机
- 汤闻励,2012,非英语专业大学生英语学习“动机缺失”研究分析[J],《外语教学》,33(1):70-75。
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摘要:"动机缺失"在第二语言习得和外语学习动机的研究领域里属于较新的问题。本文回顾了国外研究者对该问题的研究成果;并对中国非英语专业大学生的英语学习"动机缺失"原因进行调查分析;目的是让更多的中国大学英语教师了解和关注这些原因;进而积极开展相关研究;达到教学相长的目的。
关键词:动机, 动机缺失, 大学英语学习, 启示