- 王文斌、崔靓,2016,试论英语的西方音乐特征与汉语的中国绘画特征[J],《外语教学》,37(3):8-12。
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本文从英汉语言的时空性特质出发,结合音乐与绘画的部分特征,论证英语语言表征犹如西方音乐,具有时间性特质,在句构上表现为延续性、勾连性和不可逆性;而汉语语言表征则酷似中国绘画,具有空间性特质,在句构上表现为离散性、块状性和可逆性。
关键词:英语;西方音乐;汉语;中国绘画;时间性;空间性
- 何德华,2015,英语通用语视角下语用教学的新思维[J],《外语与外语教学》,36(2):1-6。
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摘要:
本文基于个人研究和教学,以交际教学法为指导,重新考察了语言、教学者和学习者之间的互动关系,探讨了在外语和通用语两种不同框架下英语学习的标准和规范之间的差别,最后详细描述了笔者使用通用语框架开展的语用教学实践。笔者认为,通用语视角下的语用教学不在于创造新的语用标准或规范,而在于培养学生在国际社会有效沟通所需具备的多元文化价值观、同理心和认同感。
关键词:英语; 外语; 国际通用语; 语用教学; 交际教学法;
- 姜玉珍、谢为伊、孟祥芝,2015,汉语普通话儿童英语词汇阅读的影响因素[J],《外语教学与研究》,47(03):405-416。
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摘要:本研究通过对76名小学四、五年级汉语儿童进行英语词汇阅读测验、语音意识测验、假词译码测验以及基本认知能力测验,考察汉语普通话儿童英语词汇阅读的影响因素。研究结果表明,汉语普通话儿童英语词汇阅读技能的发展受到语言学层次因素和一般认知技能的约束,前者主要包括英语语音意识、字素-音素规则意识;后者则主要表现为工作记忆能力和基本信息加工能力。该发现从理论上说明第二语言的英语词汇学习与英语作为母语学习具有相似的超越语言学层次的一般性认知机制,从实践上提示我们,英语学习不仅仅需要强化语言学层次因素的教学,同时也要进行一般认知能力的训练。
关键词:语音意识, 英语, 词汇, 阅读, 第二语言
- 李艳、刘永红,2015,汉英典型差比标记的语法化研究[J],《外语教学》,36(04):41-44。
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摘要:语法化是关于语言演变的理论之一。本文从语法化的角度考察了汉英典型差比标记在历时演变中的特征,研究发现:汉英差比标记伴随各自句法结构的演变均发生了语法化,但汉语标记的语法化属于语言内部的演化,其起点是实词,由句法成分的重新分析而来,而英语标记的语法化动因较为复杂,其起点是虚词,表现为屈折法和迂说法的共时并存。
关键词:汉语, 英语, 差比标记, 语法化
- 杨文星、文秋芳,2014,汉语本族语者与英语本族语者思考时间的方式——对思维—语言关系的实证研究[J],《外语教学》,35(06):45-49。
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摘要:本研究考察了汉语本族语者和英语本族语者对于时间的认知方式。结果显示,绝大多数汉语本族语者(约80%)和英语本族语者非常相似,都倾向于以水平轴线思考时间。只有相对少数汉语本族语者(约20%)倾向于以垂直轴线表征时间,该汉语群体在认知时间的方式上和英语本族语者有明显不同。研究结果进一步说明,语言(时空隐喻)可能并不是塑造时间思维的决定性因素。本研究为探索思维—语言关系提供了一些启示。
关键词:时间, 空间, 英语, 汉语, 思维方式
- 尹华东,2014,中国外语自主学习研究回顾与展望(1979—2012)[J],《外语教学》,36(01):64-67。
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摘要:本文以中国外语自主学习研究为切入点,以英语及小语种的主要研究成果为考察对象,从"全部期刊"、"核心期刊"和"外语类核心期刊"三个层面,考察自1979至2012年中国有关外语自主学习的研究成果,并从不同视角反思已有研究成果存在的问题,分析中国外语自主学习研究的未来走向。
关键词:外语, 英语, 自主学习, 回顾与展望
- 肖忠华、曹雁,2014,中外作者科技论文英文摘要多维度语步对比研究[J],《外语教学与研究》(02):260-272。
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摘要:本文综合运用语步分析和多维度分析方法,以Cao&Xiao(2013)新建英文摘要多维度分析模型为基础,对生物学科的本族语作者和中国作者英文摘要语步差异进行对比研究。结果显示,中国作者和本族语作者英文摘要在总体和语步层面上都存在显著差异。与中国作者相比,本族语作者表现出更加主动参与和互动的写作风格,并且在所有必选语步中更注重运用强化语来强化自己的观点,使表达显得更为自信。本文还探讨了造成这些差异的可能原因,并对中国作者的英文摘要写作提出了建议。
关键词:多维度分析,, 语步,, 学术论文摘要,, 汉语,, 英语
- 杨学云,2014,基于言语感知模型的英语语流信息听辨研究[J],《外国语文》(01):136-139。
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摘要:通过对言语感知模型理论的回顾,分析言语听辨研究领域取得的成果和尚存的不足,探讨了影响语流信息听辨的基本因子及其对言语听辨的促进作用,为英语听力教学提供了以下启示:第一,语音教学应突出英语音位系统与母语音位系统的差异,让学生熟悉英汉两种语言的音节节拍特征,以此消除语流切分过程中所产生的母语负迁移;第二,将听辨策略作为听力教学的一个重要内容,强化学生的听辨策略运用意识;第三,鼓励背诵,强化语言知识积累,提高学习者的语块识别敏感度;第四,寓话语标记语教学于听、说、读、写各教学环节,帮组学生熟悉标记语的语用属性,促进话语标记语的自然习得,从而达到为言语听辨服务的目的。
关键词:言语感知模型, 英语, 语流, 信息, 听辨
- 李广凤、刘卫东,2013,大学生英语网络自主学习影响因素研究[J],《外语电化教学》(06):39-43。
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摘要:本文认为动机、观念和策略是影响学生英语网络自主学习的主要因素。通过对大学生英语网络自主学习特点的研究发现:①网络自主学习的内在、外在动机均存在年级和级别(水平)差异;②网络自主学习观念中资源作用、学生责任和教师责任观念均存在年级和级别差异;③在网络自主学习认知策略的使用上年级间和级别间均不存在显著性差异,但在元认知策略和资源管理策略的使用上存在年级和级别差异;④网络自主学习内在动机、资源作用观念、学生责任观念与策略的使用显著正相关;外在动机与策略的使用呈负相关,但不显著。针对这些发现,本文提出了相应的教学建议。
关键词:大学生, 英语, 网络自主学习, 影响因素
- 许希明,2013,汉语声调支点节奏与英语重音支点节奏[J],《解放军外国语学院学报》(05):1-5。
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摘要:根据Hyman的音系类型学理论,可将汉语界定为声调支点节奏,将英语界定为重音支点节奏。前者表征在单音节字、双音节词乃至话语结构中,后者体现在重读音节与轻读音节的交替上。汉语虽有重音(实则重征),但通过声调而实现,且缺乏词库上的指派标记。两种节奏属性均具语法语义功能,因而为母语者所感知和认可。
关键词:声调支点, 重音支点, 汉语, 英语, 节奏属性
- 王平兴,2013,关于党政文献汉译英的词语搭配和语义韵问题[J],《中国翻译》(03):71-77。
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摘要:<正>中国译者从事汉英翻译,必须注意使译文的词语搭配符合英语习惯,不能处处让汉语习惯牵着自己的鼻子走。党政文献在英语中缺少可以参照的类似文本,其英译的词语搭配就更是个难题。唐义均先生关注党政文献汉英翻译中的词语搭配和语义韵的问题。
关键词:词语搭配,语义韵,语料库,汉英翻译,英语,文献,搭配词,美国总统,目标语,积极措施
- 王文斌,2013,论英汉表象性差异背后的时空特性——从Humboldt的“内蕴语言形式”观谈起[J],《中国外语》,10(3):29-36。
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摘要:学界普遍认为,英汉语之间存在形合与意合、客体意识与主体意识、个体思维与整体思维等差异。本文提出,隐匿于这些差异背后的根由是英语的时间性特质和汉语的空间性特质,形合与意合、客体意识与主体意识、个体思维与整体思维等差异只是这一根由的诸种外在表象,而英语的时间性特质和汉语的空间性特质缘起于英民族的时间思维偏好和汉民族的空间思维取向,这无疑印证了Humboldt的"内蕴语言形式"观。本文指出,英语的时间性如同音乐,其本质特征是连接性和延续性,而汉语的空间性犹如绘画,其本质特征是离散性和块状性。
关键词:内蕴语言形式, 英语, 时间性, 汉语, 空间性
- 李文、王琴、李媛,2013,第六届英语研究专家论坛暨第二届全国认知诗学高层论坛综述[J],《外国语文》(1):158-160。
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摘要:<正>"第六届英语研究专家论坛暨第二届全国认知诗学高层论坛"于2012年11月22日-25日云南大理隆重召开。本次会议由四川外语学院主办,大理学院外国语学院承办。大会主题为:"认知诗学与跨学科研究"、"英语研究专家论坛十年回顾:多元与互补"。
关键词:认知美学,诗学,高层论坛,英语,教授,跨学科研究,研究方法,双语平行语料库,广东外语外贸大学,界面研究
- 王琳琳、蒋平,2013,再论英汉并列结构的语序及翻译策略[J],《解放军外国语学院学报》(3):63-68。
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摘要:本文认为,关于英汉并列结构的语序及翻译的研究,除了通常提到的整体—部分、成分重量、音韵以及地位、重要性等因素之外,其语序还受到以下因素的制约,主要包括可及性、显著性、象似性、乐观原则、"我第一"/"自我中心"原则和礼貌原则。它们对英汉并列结构语序的制约以及制约结果有同有异,英汉互译时应根据这些异同采取相应的翻译策略。
关键词:英语, 汉语, 并列结构, 语序, 翻译策略
- 王文斌,2013,论英语的时间性特质与汉语的空间性特质[J],《外语教学与研究》,45(2):163-173。
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摘要:语言能折射出一个民族观察、感知和理解世界所独具的思维范式。本文试图推源溯始,追索英汉语言的演化,并审察其语言表征习性。本文发现,英汉民族的世界经验方式和思维方式在时空两方面各有其特质性偏向:英民族偏重于时间,而汉民族则偏重于空间。基于此,本文提出英语具有时间性特质和汉语具有空间性特质这一观点,阐幽显微,旨在从根本上探寻英汉语个性差异的深层起因。
关键词:英语, 汉语, 时间性特质, 空间性特质
- 张相明,2013,英语高阶学习词典的文体信息处理研究——以OALD8与LDOCE5为例[J],《山东外语教学》,34(2):32-37。
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摘要:文体信息是词典,尤其是学习词典,提供的一种重要语言信息。词典采用多种方式呈现语词的文体信息。然而,词典的文体信息没有得到用户的足够关注。本文概述了词典的文体处理发展与词典学中的文体处理研究,再以最新出版的OALD8和LDOCE5为例,从宏观结构和微观结构两个方面分析高阶学习词典的文体处理方式。在此基础上,本文提出了高阶英语学习词典文体信息分类,旨在促进学习词典中文体处理的有效性和完整性。
关键词:英语, 高阶学习词典, 文体, 处理
- 杨佑文,2011,英语中动结构:典型与非典型[J],《解放军外国语学院学报》,34(4):18-23。
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摘要:中动结构具有主动的形式、被动的意义,动词看似不及物,实则及物。它独特的句法构造引发了众多研究。英语中动结构具有原型及家族相似性特征,因此可有典型和非典型之分。学界普遍认为,英语中动结构原型具有下列界定属性:1)受事论元为主语,2)隐含施事论元,3)通指性和非事件性,4)事件责任。典型的中动结构主语和动词可换位还原成逻辑上的动宾结构。非典型英语中动结构的各组成部分形式上有变体,主语不一定是逻辑上的受事论元,而是可由工具、处所、材料等旁格论元担任。除了设计特征类,所有中动结构表达的意义都可概括为:主语所表述事物的内在特征(能)使动词所表述的事情以修饰语所表述的方式发生。
关键词:英语, 中动结构, 受事主语, 隐含的施事, 通指性, 事件责任
- 严辰松,2011,汉语没有“中动结构”[J],《解放军外国语学院学报》,34(5):7-12。
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摘要:中动结构在英语和西日耳曼语等语言中是一非常规的句式;其形式和意义独特;且两者相匹配。汉语中不存在这样一个特殊的句式;认为汉语中存在中动结构的观点是比附英语和西日耳曼语的结果。汉语"起来"句中只有一小部分能表达英语中动句的意义;且汉语中尚有其他形式能够表达同样的意义;因此"起来"句不是英语等语言中动结构的对等句式。
关键词:汉语, 英语, 中动结构, “起来”句
- 端木义万、郑志恒赵虹.,2012,英语报刊教学与媒介素养教育——南京地区十所高校英语报刊媒介素养调查报告[J],《山东外语教学》,33(5):43-47。
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摘要:媒介素养在确保个人事业持续发展方面起着重要作用。本文以南京地区不同层次10所院校学生调查测试为基础,讨论高校学生的媒介素养情况。调查结果显示以下三个问题:缺乏对重大新闻事件的关注;缺少基本新闻文化知识;报刊英语主要特色了解不够。作者提出了四条提高大学生媒介素养水平的措施:增强媒介素养教育意义的认识;引导学生了解新闻文化熟悉报刊语言特色;着力建设媒介素养高水平教师队伍;开展多种多样的新闻制作实践活动。
关键词:媒介, 素养, 教育, 英语, 报刊.
- 周文娟,2012,基于“云”资源的英语泛在生态学习研究[J],《外语电化教学》(4):49-53。
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摘要:当前无处不在的"云"网络知识信息资源和生态教育学理论;开阔了教学研究的视野;拓宽了教学研究的创新空间;为英语教学改革提供了现实的可能性。因此;本文从基于"云资源"不受时空限制的泛在学习视角;对英语教学向生活本源回归而走向生态学习的途径与方法;进行前瞻性探讨。
关键词:“云”资源, 英语, 泛在学习, 生态理念