- 程晓堂、康艳，2009，中小学英语教材编写的若干问题探讨[J]，《课程·教材·教法》，29（3）：39-45。
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摘要：
英语教材是英语课程实施的重要组成部分,是教学的重要内容和手段。结合我国中小学英语教学实践,英语教材的选材应该具有代表性、真实性和人文性;要正确把握学得和习得的关系;恰当安排语言知识;要提高学生的自主学习能力并促进教师的专业发展。
关键词：英语教学; 教材开发; 英语新课程
- 张雪梅，2001，关于两个英语教材评估标准[J]，《解放军外国语学院学报》，24（2）：61-65。
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乔·麦克多诺 (JoMcDonough)与克里斯托夫·肖 (ChristopherShaw)的细则和迈克尔·布瑞恩 (MichaelP .Breen)与克里斯托夫·坎德林 (ChristopherN .Candlin)的指南是两个影响较大的英语教材评估标准 ,结合我国的具体教学实践 ,以目前较为通用的新版《新编英语教程》为实例 ,对这两个评估标准进行评估分析 ,并依据普拉布 (N .S .Prah bu)的教材观从教材的作用、教师的作用、所需教学法和实际操作等方面对二者做详细对比分析。
关键词：英语教学; 教材评估; 评估标准; 对比分析
- 陈功、梁茂成，2017，型式语法的产生、特点及其应用价值[J]，《外语学刊》（1）：17-24。
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型式语法是Hunston 和Francis( 2000) 在COBUILD 项目语法研究成果的基础上，对全新的语料库描写语法的深入理论探讨。本文将着重梳理型式语法的产生背景、理论渊源以及突出特点。最后，本文探讨型式语法在英语教学和自然语言处理方面的重要应用价值。
关键词：型式语法; 语料库描写语法; 英语教学; 自然语言处理
- 冯德正，2015，英语教学中的人文道德教育:正面价值观的多模态语篇建构[J]，《外语界》（5）：27-34。
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本研究探讨了如何在英语教学中利用多模态资源实施人文道德教育。研究一方面系统阐释了正面价值观在多模态教学材料中的建构方式，为教师深入解读教材中的人文价值观提供了元语言框架；另一方面运用多元读写理论设计了道德教育元素的教学原则，使学生理解、认同并践行正面价值观。根据多元读写教学法，教师首先将抽象的价值观置于真实语境之中，通过人物塑造等引发学生的情感投入与认同；其次，明确指导学生识别、理解教学材料中的正面价值观；第三，培养学生的批判性思维与道德推理能力；最后，回归真实情景，设置不同教学任务，使学生独立做出价值判断，并自觉使用价值观指导新的实践。
关键词：英语教学；人文道德教育；多模态语篇；多元读写教学法
- 张巨武，2016，转型发展期地方本科院校学生英语应用技能提升研究[J]，《外语教学》，37（3）：66-69。
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摘要：
本文基于人本主义教育理论，从地方本科院校大学英语教学的现状出发，探讨了地方高校在转型发展背景下提高英语应用技能的路径和模式。文章从分层分类教学管理、教学内容改革、教学模式创新、课内外教学优化整合、应用技能型师资队伍建设、评价机制多元化等方面，深入系统地论述了地方本科院校学生英语应用技能提升的一系列改革措施和对策，对于地方本科院校构建应用型大学英语教学理论体系具有重要的指导意义和作用。
关键词：地方本科院校；转型发展期；英语教学；英语应用技能
- 李莉、韦清琦，2015，女性主义教育走入大学英语学习课堂——以一篇精读课文为例[J]，《外语研究》（6）：68-72。
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高校英语专业的语言学习课堂，如何发挥将语言作为文化载体，在注重语言学习基本功的同时提升学生的思辨与研究能力，加强对社会文化问题讨论的参与意识，是探索语言教学改革，使本专业学生通过语言技能服务社会的一条重要途径。英语专业女生居多，将女性主义研究视角引入英语语言学习，是践行上述思路的一个较为理想的切入点。本文通过个案研究来表明，女性主义教育走入英语学习课堂，完全能够作为高校学生语言学习与文化研究相结合，教师科研与教学相结合的一个范例。
关键词：女性主义，男权社会，英语教学，语言学习
- 张继东、夏梦茹，2015，性别语言立场标记语的使用特征——一项基于英国国家口语语料库的研究[J]，《外语研究》（6）：10-16。
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本研究以Hyland的立场标记语的分类为主框架，辅以Biber、何自然和吴格奇的分类，在此基础上建立了立场标记语的研究框架，并以BNC口语子库为语料，从性别的视角来探究英语母语者常见立场标记语的使用差异，数据显示男女立标语的差异主要表现在态度型立标语和自我提及型立标语，在模糊型立标语、确定型立标语、态度型立标语和自我提及型立标语的使用上男女表现出其各自的特点。通过BNC语料的数据支撑，本文意在丰富作者立场的构建理论，提高外语学习者对立场标记语的认识度，从而更好地掌握口语使用特征。
关键词：立场标记语，性别，口语语料库，英语教学
- 冯欣，2015，“学生为主体与教师为主导”的英语教学思辨能力发展探究[J]，《外语教学》，36（04）：64-68。
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摘要：有关思辨能力与外语教学关系的问题成为近年来我国外语教学界愈发关注的研究焦点。根据以学生为主体、以教师为主导的现代教育理念,英语教学思辨能力的发展立足于英语教师这个群体,讨论其思辨能力、思辨意识与其课程意识之间的关系,并在此基础上通过分析教师思辨意识对其认知改变、教学行为调整与学生思辨能力发展的促进作用,凸显英语教师思辨意识对聚焦思辨能力培养的课堂教学所能够发挥的能动机制,为后续具体化、实践性的研究提供理论基础。
关键词：思辨能力, 思辨意识, 英语教学, 教师为主导, 学生为主体
- 钱晓霞、陈明瑶，2014，教育叙事视域下的外语教师研究:回顾与反思[J]，《外语界》（01）：49-56。
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摘要：近十余年来,教育叙事在我国日益受到教育研究者和一线教师的关注,逐渐成为一种重要的研究范式。然而,叙事研究在高校外语教师研究领域却显得声微言轻。本文依据近十余年来发表的相关文献,循迹外语教育叙事研究的发展,综述国内外教育叙事视域下的外语教师研究,以此来探讨教育叙事对外语教师发展的重要性和必要性。
关键词：教育叙事, 研究范式, 英语教学, 教师发展
- 黄源深，2014，英语教师的语言基本功:一个亟待引起重视的问题——英语教学谈之四[J]，《外语界》（01）：35-39。
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摘要：英语教师的语言基本功对搞好教学十分重要,但在当下却被忽视了,教师基本功呈现下滑态势。本文探讨了出现这种状况的原因以及可能的补救方法。文章还强调了中文基本功对学好英语的重要性,呼吁注重学生和教师的中文基本功训练,以利于其英语学习和今后自身发展。
关键词：英语基本功, 英语教学, 中文基本功
- 武继红，2014，ELF视角下高校英语教师的语言态度研究[J]，《外语教学》，36（02）：55-58。
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摘要：本文基于英语通用语研究,通过问卷和访谈等实证研究对部分高校教师的语言态度及其对教学行为的影响进行了调查。研究发现大多数受试英语规范意识仍十分牢固,对中国英语的发展持否定和怀疑态度,在教学实践中认同基于母语使用者的母语思维模式的英语教学模式。最后指出在英语全球化趋势不可逆转的情况下,教师教育应注重引导英语教师正视英语作为通用语的现实,结合国内外英语教学理论的最新发展,对英语的形式和功能重新定位,树立更加客观、全面的语言意识,这对于改进教学实践、提高教学质量具有积极意义。
关键词：语言态度, 全球化, 英语通用语, 英语教学
- 刘颖、李佐文，2014，“90后”英语专业本科大学生学习需求的调查与分析[J]，《外语研究》（03）：47-51。
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摘要：本文采用问卷的方式考察了中国"90后"英语专业本科大学生的学习需求。问卷依据经典需求分析模型,从4个维度分别考察了学习者个人情况、学习者个人愿望、学习过程需求和学习环境需求。通过对数据分析,探索"90后"英语专业本科大学生在专业学习方面呈现出的新变化和特点,以期为正在进行的英语专业教学改革提供参考。
关键词：“后”英语专业, 英语教学, 需求分析
- 胡晓丽，2012，世界英语变体发展对英语教学的启示[J]，《外语与外语教学》（6）：44-48。
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摘要：英语在全球范围的传播进程中产生了变异,成为不同国家多元文化交流的载体。具有地域文化特色的世界英语变体给语言研究和应用带来了新思考。本文从教学目标、教学内容和教学评价三个方面探讨世界英语变体发展对英语教学的启示,认为我国英语教学应该:(1)重视英语不同变异形式的介绍;(2)了解全球文化和本土文化的价值观差异;(3)培养学生理解和使用语言变体的跨文化交际能力。
关键词：世界英语, 英语教学, 本土文化
- 成雪梅，2012，语境渗透与跨文化交际能力培养[J]，《外国语文》（5）：146-150。
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摘要：外语学习是以语言能力培养为起点,以跨文化交际能力形成为目标。培养学生的跨文化交际能力,必须使学生能够正确理解与认知的源语民族的文化背景以及以此为基础的语言表达习惯。由于文化上的差异,英语教学中会造成语境流失,在英语教学中选择时机进行跨文化语境渗透,是确保学生形成正常的英语交际能力的必由之路。
关键词：英语教学, 跨文化, 语境
- 胡晓丽，2012，世界英语变体发展对英语教学的启示[J]，《外语与外语教学》（6）：44-48。
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摘要：英语在全球范围的传播进程中产生了变异,成为不同国家多元文化交流的载体。具有地域文化特色的世界英语变体给语言研究和应用带来了新思考。本文从教学目标、教学内容和教学评价三个方面探讨世界英语变体发展对英语教学的启示,认为我国英语教学应该:(1)重视英语不同变异形式的介绍;(2)了解全球文化和本土文化的价值观差异;(3)培养学生理解和使用语言变体的跨文化交际能力。
关键词：世界英语, 英语教学, 本土文化
- 杜鹃、于洋，2012，基于特征的生态英语教学效率评价方法探究[J]，《外语学刊》（5）：125-128。
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摘要：为了改善英语教学效率的评价手段;提高评价的准确性和可操作性;本文从生态课堂理论出发;分析英语教学效率的基本特性;提出生态英语教学效率衡量公式。在此基础上;探讨从基本特征和总体结构两个层次分别进行生态英语教学效率评价的新方法;通过实例说明该方法的直观性和可行性;增强其应用价值和参考意义。
关键词：英语教学, 生态课堂, 效率评价
- 吴一安、唐锦兰，2012，融入自动评价系统的英语写作实验教学对高校英语教师的影响研究[J]，《外语电化教学》（4）：3-10。
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摘要：本研究通过一项为期一学年、将基于现代信息技术的自动评价工具运用于写作教学的实验;探讨写作教学和教师的变化。研究表明;写作教学从关注语言错误转化为关注内容的挖掘和表达;从关注写作结果转化为关注写作过程。教师的教学理念、行为、角色均发生了变化。评价工具的运用诱发了教学变革;然而;成就教学变革的基本力量是教师、教师学习以及教师对评价工具的把握。
关键词：写作自动评价系统, 英语写作, 英语教学
- 杨永林、全冬，2011，认知的理念;实用的视角——信息技术在外语教学中的应用[J]，《外语电化教学》（6）：47-51。
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摘要：新时期的大学英语教学;离不开信息技术的支撑;信息技术在数字化写作教学中的应用;离不开认知理论的指导。本文结合"体验英语写作教学资源平台"的研制工作;分别从"投射与关联"、"参数与提取"、"聚合与离散"、"结构与列表"、"问句驱动;镜像模拟"、"学术三问;洋葱剥离"六个层面上;阐述了广义的认知理念对于优质教学资源建设和计算机辅助教学软件设计的指导意义与实践效果。
关键词：认知理论, 信息技术, 英语教学, 写作学习
- 汤红娟，2012，“英语教学数理化”与“数理化式英语教学”的调查与分析[J]，《外国语文》，28（1）：120-123。
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摘要："英语教学数理化"和"数理化式英语教学"是两种截然不同的教学方法;前者指在英语教学中辩证运用数学思维及其思想方法来提高英语教学的效率;体现文理学科间的正相关;后者指在英语教学中套用数理化式的应试题海战术;文理学科间的负相关导致禁锢学生语言能力的发展;阻碍交际能力的培养。
关键词：英语教学, 数学思维, 应试题海战术, 交际能力
- 易宇，2011，英语网络游戏导入大学英语教学中的应用与研究[J]，《外国语文》，27（3）：121-124。
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摘要：网络游戏在高校学生中深受欢迎;但网络游戏引入大学英语教学尚无十分成功案例。本文从学生的学习兴趣以及网络游戏导入大学英语教学的可能性分析入手;通过调查分析;以建构主义学习理论为基础;探讨网络游戏与大学英语教学的契合点;以探索网络时代大学英语的教学方法。
关键词：网络游戏, 英语教学, 方法, 网络
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