- 陈则航、邹敏、苏晓俐，2020，中学英语教材阅读中的思辨能力培养：基于中德两套教材的对比[J]，《外语教育研究前沿（原《中国外语教育》）》，3（3）：49-56。
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本文从思辨能力的视角出发，以阅读活动和问题设计为切入点，分析和对比了中德两套初中英语教材。研究发现，两套教材都关注学生思辨能力的培养，并循序渐进地将思辨能力融入阅读任务中，但它们对各分项技能的关注程度和发展方式略有不同。因此，本研究建议教材编写者依据国家课程标准和学生的认知水平，进一步关注阅读活动中分析类、推理类和评价类任务的分布和类型，促进学生对文本的深入理解和适度质询，提升中学生的思辨能力。
关键词：思辨能力; 英语教材; 分析; 推理; 评价
- 郑晓红，2018，跨文化交际视角下的教材评价研究——与Michael Byram教授的学术对话及其启示[J]，《外语界》（2）：80-86。
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本文从跨文化交际理论的本土化、教材的跨文化交际能力维度和评价三方面与Michael Byram教授进行了学术对话。对话访谈显示,中国学者开展了有效的跨文化交际理论本土化研究;教材的跨文化交际能力呈现可以采用多元文化视角,侧重呈现技能、态度以及文化思辨能力;跨文化交际能力评价要融合形成性评价,设计培养学生跨文化交际能力的教学活动。文章最后阐述了跨文化交际理论对教材评价的启示意义。
关键词：跨文化交际能力; Michael Byram; 教材; 评价;
- 周惠、刘永兵，2015，中国英语学习者学术语块使用的语篇评价意义研究——以学术立场语块的语义韵为例[J]，《外语界》（6）：35-44。
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本文以学术立场语块为例，以语义韵研究为切入点，探析中国英语学习者与本族语学生学术写作语料库中学术语块的总体使用差异及高频语块的语篇评价意义。数据分析显示，与本族语学生相比，中国英语学习者显著过多使用立场语块，存在个别范畴语块使用不当的现象，呈现出外语学术写作新手独有的语块使用特征；语块的共选机制非常有限，类联接与搭配缺乏多样性，难以体现形式、意义与功能之间的优选。中国学习者的学术语块使用特异性影响了学术语篇的评价性与互动性，致使语篇的客观性、详实度和权威性不足。
关键词：学术立场语块；学术英语写作；语义韵；评价；互动
- 施光，2016，法庭审判话语的态度系统研究[J]，《现代外语》，39（1）：52-63。
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态度是法庭审判话语实现人际功能的重要资源。经过对八场法庭审判话语的态度系统分析,本文发现:数量最多的态度表达是判断,其次是鉴赏,最少的是情感。在四场刑事审判中,被告人的态度表达数量最多,且否定程度最高;在四场非刑事审判中,原告的态度表达数量最多,且否定程度最高。在刑事审判的辩论阶段,公诉人与辩护律师主要通过"合法性"及"能力"判断,以及"判断引发型鉴赏"来表明态度。"判断引发型鉴赏"在对证据等进行评价的同时,也引导出实质性陈述,在法庭辩论中发挥着承上启下的作用。
关键词：法庭审判话语；态度；评价；人际功能
- 徐玉臣，2015，情态评价意义的语义学视角[J]，《外语教学》，36（03）：17-22。
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摘要：本文从语义学视角探讨了情态的评价意义,认为情态与评价理论中态度系统和介入系统关系密切。要探究情态的态度评价意义,需要对态度系统中"常态"、"真实性"和"适宜性"等概念,甚至对其上一级系统的概念,进行内涵与外延上的适当拓展,以提高评价理论的解释力和适用性。介入系统中,把高"盖然性"情态表达式视为"对话收缩"中的"宣称"的语义资源更为合理。态度系统和介入系统关涉情态的不同语义维度,两条不同的语义联系路线是相互独立、并行不悖的。
关键词：情态, 评价, 语义学
- 付道明、吴玮，2014，有效性外语泛在学习:生成模型、系统结构及其评价[J]，《外语电化教学》（02）：41-47。
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摘要：论文在文献研究的基础上,对外语泛在学习的内涵与有效性外语泛在学习相关概念进行了梳理与分析,并提出本研究所涉及的"有效性外语泛在学习"的本质与内涵。在此基础上,论文以学习生成论为逻辑基础,对有效性外语泛在学习生成模型进行了建构;然后,论文对有效性泛在学习系统的结构模型和功能模型进行了建构;最后,论文对有效性外语泛在学习的评价体系与要素进行了分析。
关键词：有效性外语泛在学习,, 生成模型,, 系统结构,, 评价
- 谢竞贤，2014，对话视域下大学英语拓展课程评价趋势研究——基于融合数字化手段的评价探索[J]，《外语电化教学》（02）：25-30。
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摘要：当前大学英语教学处于重要的历史转型时期,在课程评价模式发生根本性转变,即由对学生取得成就的评价(assessment of learning)转为为学生学习服务的评价(assessment for learning)背景下,拓展课程的评价体系建设应为实现转型期教育目的而突出"对话",融合数字化手段,遵循专业化和过程化原则,通过对话与互动,培养学生批判性思维能力,切实提高其"对话"能力。
关键词：大学英语,, 评价,, 对话主义,, 数字化
- 付道明、吴玮，2014，有效性外语泛在学习:生成模型、系统结构及其评价[J]，《外语电化教学》（02）：41-47。
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摘要：论文在文献研究的基础上,对外语泛在学习的内涵与有效性外语泛在学习相关概念进行了梳理与分析,并提出本研究所涉及的"有效性外语泛在学习"的本质与内涵。在此基础上,论文以学习生成论为逻辑基础,对有效性外语泛在学习生成模型进行了建构;然后,论文对有效性泛在学习系统的结构模型和功能模型进行了建构;最后,论文对有效性外语泛在学习的评价体系与要素进行了分析。
关键词：有效性外语泛在学习, 生成模型, 系统结构, 评价
- 谢竞贤，2014，对话视域下大学英语拓展课程评价趋势研究——基于融合数字化手段的评价探索[J]，《外语电化教学》（02）：25-30。
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摘要：当前大学英语教学处于重要的历史转型时期,在课程评价模式发生根本性转变,即由对学生取得成就的评价(assessment of learning)转为为学生学习服务的评价(assessment for learning)背景下,拓展课程的评价体系建设应为实现转型期教育目的而突出"对话",融合数字化手段,遵循专业化和过程化原则,通过对话与互动,培养学生批判性思维能力,切实提高其"对话"能力。
关键词：大学英语, 评价, 对话主义, 数字化
- 张鋆，2013，评价的说服机制探析——以商务英语信函为例[J]，《外语教学》（04）：20-26。
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摘要：人们对说服性话语的研究历来多集中在语言使用的技巧和语法层面上。随着劝说艺术在各种沟通和国际交际中的作用日益突出以及大量介入性词语的频繁使用,对于此类话语的评价性研究如今已显得尤为必要。本文拟从修辞学的三大基本说服模式出发,运用系统功能语言学的评价理论,探讨评价实现"情感"、"道德"、"逻辑"等说服策略的一般机制。通过深入分析商务英语信函中评价资源的说服策略,尝试从一个新的视角为分析商务英语信函等说服性语篇提供理论支撑。
关键词：说服, 评价, 情感诉求, 人格诉求, 逻辑诉求
- 魏建刚，2013，一个西方译学研究的全新视角——《翻译中的评价——译者决策过程中的关键点》述评[J]，《中国翻译》（03）：53-55。
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摘要：<正>1.引言现为英国利兹大学翻译学教授的杰罗姆·芒迪(Jeremy Munday)是西方翻译研究中的一个重要人物,其著作包括《翻译学导论:理论与实践》(2012年第三版)、《高级译学原典读本》、《翻译中的风格和意识形态》、《翻译中的评价——译者决策过程中的关键点》(以下简称《评价》)等。
关键词：翻译规律,关键点,翻译研究,译学研究,评估理论,意识形态,评价,译者介入,翻译学,决策过程
- 陈世董、朱海峰，2013，走出生态危机;构建和谐社会——评《伍尔夫生态思想研究》[J]，《当代外国文学》（03）：159-162。
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摘要：申富英教授的《伍尔夫生态思想研究》是国内第一部系统研究伍尔夫生态思想的学术专著。它将生态概念扩展为宏观生态和微观生态,将伍尔夫笔下的生态划分为自然生态、社会生态、人际生态和精神生态,深入挖掘她隐匿于文本之下的对生态失衡原因的思考,分析伍尔夫关于构建人与自然、人与社会、人与人、人与自我和谐生态关系的设想,客观评价了其生态思想对于当今人类构建和谐生态与和谐社会的重要意义。
关键词：《伍尔夫生态思想研究》, 申富英, 生态批评, 评价
- 任庆梅，2013，大学英语有效课堂环境构建及评价的理论框架[J]，《外语教学与研究》（05）：732-743。
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摘要：本文探讨大学英语有效课堂环境构建及评价研究的理论框架。该框架分四个方面:1)基于有效教学理论、课堂环境研究及外语课堂学习特点,根据我国大学英语教学目标,界定大学英语有效课堂环境构建的概念内涵;2)参照教育质量标准及前期研究量表,阐释大学英语有效课堂环境构建的评价标准;3)依据专家咨询、一线教师访谈及教学案例分析,对评价标准进行初步修正;4)尝试建立大学英语有效课堂环境构建及评价的理论模式,明确理论框架与评价量具之间的互动关系。
关键词：大学英语, 有效教学, 有效课堂环境构建, 评价, 理论框架
- 杨玲，2013，英语写作教学中影响读者评价因素的跨文化研究[J]，《外语教学》，34（2）：66-70。
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摘要：读者对篇章的评价受到读者文化背景和篇章特点等诸多因素的影响。将写作水平不同的四组中美大学生对三篇结构不同的作文在五个方面的评分和评论进行比较分析后发现,文化背景对读者评价有显著影响,来自相同语言文化背景的两组学生之间存在较大共性,而不同语言文化背景的学生之间存在较大差异;另一方面,受过系统英语写作训练的中国学生对篇章结构的评价倾向于接近美国学生。本研究有助于揭示中美读者在篇章结构阅读期望上的差异,为国内英语写作教学提供有针对性的建议。
关键词：篇章结构, 评价, 中心思想, 直线演绎型
- 布占廷，2012，语篇评价研究的参数模型[J]，《外国语文》，28（6）：65-70。
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摘要：评价是指任何说话人或作者对世界诸方面表达意见的语言的功能和使用。参数模型是新近发展起来的一种语篇评价研究路径。作为一种类型学模型,它以广义的评价语义观为基础,整合诸多评价研究路径,提出一系列评价参数。参数之间既相互独立,又相互组合,形成评价融合和评价搭配,可以有效解释评价的复杂性和多维性。参数模型具有综合性、开放性、灵活性等鲜明特点。这一模型在理论建构上需要进一步发展完善,在实践中可以广泛地应用于语篇分析之中。
关键词：评价, 参数模型, 评价参数
- 王奇、邓笛，2012，文化视域下的“写长法”大学英语写作评价[J]，《外语界》（5）：17-23。
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摘要：本文阐述了文化因素在英语写作中的核心作用,提出以文化探索推动"写长法"英语写作实践,在"写长法"的理论框架下实施大学英语写作评价。文章指出,教师对学生的写作评价以文化积累、文化思辨和"第三文化空间"构建为维度,使评价具有推动学生写长写多、扩大学生的文化视野、提高学生的文化思辨能力、指导学生形成自己独特的文化观点等功能,从而提升了英语写作的教育学意义。
关键词：文化, 写长法, 大学英语写作, 评价
- 伍维平，2012，基于模糊理论的大学英语跟读测试智能评价系统研究[J]，《外语电化教学》（4）：33-38。
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摘要：英语跟读测试可以测试学生的语音语调、对英语发音规则的掌握、流利性和语法能力。然而;外语口语交际能力本质上属模糊现象;这决定了对跟读能力的测试不宜用精确法。本文设计了一个基于模糊理论的英语跟读测试智能评价系统;该系统可以播放示范语音;并对学生的跟读进行录音;然后对学生的跟读在内容完整度、语音标准度和语速流利度这三方面分别进行模糊推理;给出相应的评价。学生根据系统给出的反馈信息及时调整改进自己的发音;从而达到训练、测试和提高学生英语口语的目的。
关键词：模糊理论, 大学英语, 跟读, 评价
- 梁文花、康淑敏，2012，“体裁理论”三个主要学派的比较研究[J]，《外语研究》（1）：54-60。
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摘要："体裁理论"的研究共有三个主要学派;它们从各自的角度对英语作为一语和二语的语言教学产生了积极而深远的影响;但在我国英语作为外语的课堂教学中却没有得到大范围的实践应用。为此;本文拟对三个主要学派的理论主张、研究重点与方法、实践应用等层面进行系统的比较研究;并从教学的角度;就其各自的理论优势和弱点及其影响做综合评价;以为我国体裁分析与教学研究提供参考。
关键词：体裁, 体裁分析, 显性教学, 比较研究, 评价
- 杨曙、常晨光，2012，情态的评价功能[J]，《外语教学》，33（4）：13-17。
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摘要：情态与评价是实现语言人际元功能的重要语义资源。情态在表达说话人对所说话语的可能性和义务性判断的同时;还表明说话人积极或消极的情感态度。本文以现代汉语的情态表达为例;阐述各类情态体现的评价功能。研究表明;在现代汉语的情态系统中;四类情态不同程度地体现评价意义。可能性和义务性情态是情态系统的核心成员;部分表达评价意义;意愿性和能力性情态具备明显的评价语义;可以视为评价情态;处于情态系统的边缘。
关键词：情态, 评价, 评价情态
- 朱红强，2012，《多模态分析通览》评述[J]，《外语教学》，33（2）：110-112。
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摘要：本文主要对Routledge公司于2009年出版的The Routledge Handbook of Multimodal Analysis一书进行概述与评介;认为这本书收集了近年来对多模态分析与研究的主要成果。该书以多模态为研究核心;澄清了多模态的基本概念;介绍了该领域的研究方法和跨学科应用;认为多模态研究无论作为理论方法还是研究途径;在媒介交际的过程中对人际关系起着非常重要的作用;因此该书为从事此项研究和学习工作的研究者提供了必要的参考资源。
关键词：多模态分析, 概述, 评价
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