- 朱桂荣、费晓东、徐一平,2019,外语教育改革背景下日本初中英语教材育人观的体现研究[J],《外语教育研究前沿》,2(3):28-35。
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本文以日本初中英语教材NEW CROWN(1—3册)为对象,分析了其育人观的体现。研究发现:该教材严格遵循了日本《中学学习指导要领》的相关规定,在结构设计、内容编排、题材选取等方面充分体现了培养语言运用能力、自主学习能力和沟通能力这些育人目标。NEW CROWN为实现其教材育人功能,选取了国内外大量真实题材,编排了丰富的学习资源,设计了以交际为目的的多层次外语实践活动,对我国教材编写工作具有借鉴意义。
关键词:育人观; 初中英语教材; 语言能力; 自主学习能力; 沟通能力
- 王巍巍、许艺穆雷,2018,中国英语能力等级量表中的口译能力[J],《现代外语》,41(1):111-121。
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本文从Chomsky的"语言能力"概念、Bachman的"交际语言能力"框架以及CEFR的"综合语言能力"等视角出发,梳理并辨析了国际语言学界关于"语言能力"定义的发展历程、术语范畴和概念关系。基于此,本文探讨了口译能力与语言能力的关系,尝试阐释口译在综合语言发展中的定位,提出口译能力等级量表构建思路,并初拟口译量表描述参数框架,旨在为我国英语能力等级量表(口译)的研发设计提供理论依据。
关键词:语言能力; 口译能力; 中国英语能力等级量表; 口译能力量表;
- 刘建达、韩宝成,2018,面向运用的中国英语能力等级量表建设的理论基础[J],《现代外语》,41(1):78-90。
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外语能力等级量表的建立对规范我国外语课程大纲、外语教学与测试具有重要意义。本文从语言能力、语言运用、语言理解和表达能力、语用能力、翻译能力、语言使用策略、语言活动等方面详细论述了中国英语能力等级量表研制的理论基础。在此基础上,本文提出了一个面向运用的语言能力量表的理论框架,认为量表须以交际语言能力模型为基础,结合我国外语教育的实际情况,构建适合中国英语学习、教学、评测的语言能力理论框架。
关键词:语言能力; 中国英语能力等级量表; 语言运用; 理论框架;
- 桂诗春,2015,我国英语教育的再思考——理论篇[J],《现代外语》,38(04):545-554。
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摘要:能力/运用两分法之争导致运用理论、语言作为语码/信号、动态适应性复杂理论的产生,使人们认识到基于使用理论对认识语言变化乃至语言习得都意义深远。本文的目的不在注入一些现成结论,而在于引起我国广大英语教师及主政当局的注意和讨论,从而作为改革我国英语教育的出发点。
关键词:语言能力, 语言运用, 语码和信号, 复杂理论, 基于使用的理论
- 韩子满,2015,做“韩赛”的粉丝[J],《中国翻译》,36(01):88-89。
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摘要:<正>1994年,我还是一名英语专业的大学三年级学生,翻译课上从老师那里得知有《中国翻译》这本杂志,得知有这个竞赛,从此开始关注并参与“韩赛”,成为“韩赛”的铁杆粉丝。成为粉丝的第一个收获是,在初入翻译之门时,我受到了必要的鼓励。初识“韩赛”,并没有参赛的
关键词:翻译课, 英语专业, 《中国翻译》, 译文质量, 翻译能力, 语言能力, 韩素音, 一遍遍, 杨必, 翻译事业,
- 王守仁,2014,高考改革要从中国国情出发[J],《外国语》,37(06):15-17。
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摘要:<正>《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020)》第十二章"考试招生制度改革"提出:"探索有的科目一年多次考试的办法,探索实行社会化考试。"[1:40]教育部副部长刘利民2013年12月5日在接受记者采访时说:"探索外语科目一年多次的社会化考试。"1关于英语科目进行社会化考试,已经引发许多讨论。按照熊丙奇的观点,真正的社会化考试应该具有三个基本特点:一、考试不由行政部门组织;二、考试通过市场竞争获得信任;三、考试的功
关键词:高考改革, 考试招生制度, 十二章, 熊丙奇, 考试科目, 教育改革, 副部长, 英语高考, 语言能力, 语言学习,
- 朱正才,2014,语言测试的能力结构与因子分析法[J],《外语教学》(05):50-54。
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摘要:本文首先探讨了语言测试效度研究中的一个关键问题——语言能力是什么?可分不可分、如何分?接着还探讨了三种因子分析方法在分析一份语言测试试卷的能力结构时的运用情况,并提出尝试用语言能力聚合度,辨别度和拟合度来共同描述一份试卷的语言能力结构特征。实证研究部分表明,这三个指标确实能很好地刻画大学英语四级考卷的语言能力结构特征。
关键词:语言能力,, 构念,, 因子分析
- 朱正才,2014,语言测试的能力结构与因子分析法[J],《外语教学》,35(05):50-54。
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摘要:本文首先探讨了语言测试效度研究中的一个关键问题——语言能力是什么?可分不可分、如何分?接着还探讨了三种因子分析方法在分析一份语言测试试卷的能力结构时的运用情况,并提出尝试用语言能力聚合度,辨别度和拟合度来共同描述一份试卷的语言能力结构特征。实证研究部分表明,这三个指标确实能很好地刻画大学英语四级考卷的语言能力结构特征。
关键词:语言能力, 构念, 因子分析
- 谢元花,2014,中国学习者英语提升动词运用能力发展探究[J],《现代外语》,37(03):350-359。
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摘要:本研究旨在探索中国学习者英语提升动词运用能力的发展路径,找出他们在运用中的难点。145名在校学生和22位英语母语者参加并完成了本研究设计的句子填充任务。定量分析结果发现:中国学习者英语提升动词运用能力呈非线性的发展路径;虚指主语it和there是他们习得提升动词的困难所在。这些发现对英语教材编写和课堂教学均有启示作用。
关键词:提升动词, 语义句法特征, 语言能力, 语言运用, 发展路径
- 许保芳、于巧丽、袁凤识,2014,隐喻能力与语言能力关系的理据分析[J],《外语研究》(01):47-50。
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摘要:本文重点对诸多研究者提出的"课堂教学提高隐喻能力"的观点提出了质疑。文章一方面分析了隐喻能力与语言能力定义及研究者对二者关系所持的不同观点,认为隐喻能力和语言能力是两种不同性质的能力类型;另一方面从认知体验和普通概念化能力视角分析了不同语言和文化的人拥有基本相同的隐喻能力的原因,认为不存在母语隐喻能力及二语隐喻能力之说。
关键词:隐喻能力, 语言能力, 认知体验, 概念化
- 刘正光,2014,界面研究作为学科发展的内在动力[J],《外国语文》(01):5-7。
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摘要:<正>当代科学的发展的趋势是不断从分析走向综合,在不断的交叉与综合过程中,更好地认识事物的本质,发现新的问题,从而深化对事物的根本认识,催生新理论和新的学术增长点。1.界面研究与真理追寻:索绪尔现代语言学理论的产生现代语言学主要研究三个基本问题:语言知识是什么(即语言能力),语言是怎样习得的,语言是怎样使用的。索绪尔的结构语言学理论标志着现代语言学的诞生。但它与当时的社会学、心理学和语言学的发展密不可分。
关键词:界面研究, 语言学理论, 生成语言学, 语言能力, 结构语言学, 综合过程, 语言知识, 学术增长点, 语言规则, 当代科学,
- 胡朋志,2014,“心智/大脑”概念辩析[J],《现代外语》,37(01):23-31。
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摘要:语言研究的自然化已渐成趋势,但当前自然科学研究成果还很难为语言能力提供确切的科学解释。本文采用相对宏观的视角,基于对语言本体基础认识困境的层层分解,论证了Chomsky提出"心智/大脑"概念的合理性与必要性。分析发现,"心智/大脑"概念作为一项基于语言经验的科学设定,是在当前科学发展水平下尊重事实、避免武断的最佳选择。文章同时指出,自然化语言研究需要一种开放的科学态度。
关键词:“心智/大脑”, 语言能力, 自然化研究, 形式化
- 丁煜,2013,利用讨论标签提高思维和语言能力的实证研究[J],《外语电化教学》(04):52-58。
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摘要:本文旨在通过实证研究来检验标签式讨论在提高批判性思维能力和英语水平方面的效果。本研究以图尔明论证模式和前人研究为基础,设计出十一个标签,在两个新生班中组织了五次课后非实时网络讨论,要求学生在网络讨论中对其发言加上标签。为了增强结论的可靠性,本研究利用三个数据源进行三角验证:网络讨论数据和文本、讨论结束后的问卷调查、第一次讨论和最后一次讨论后的学生反思日志。统计分析与内容分析结果显示学习者对标签式讨论持肯定态度,讨论在提高批判性思维能力和英语写作能力方面效果明显。
关键词:标签, 批判性思维, 语言能力
- 陈亚平,2013,不规范译文与结构启动及其对翻译教学的启示[J],《中国翻译》,34(06):34-38。
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摘要:译文中出现不符合译语规范的句子,传统上被认为是语言能力差的表现。本文通过分析《中国大学生英汉汉英口笔译语料库》中的不规范译文和小型测试的结果,从认知语言学角度尝试证明套用源语结构生成的不规范句子是结构启动所致,是自然的无意识的语言加工过程本文由此提出对翻译教学的启示。
关键词:不规范句子, 语言能力, 结构启动
- 董燕萍、蔡任栋、赵南、林洁绚,2013,学生译员口译能力结构的测试与分析[J],《外国语》(04):75-85。
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摘要:就英汉、汉英交替传译及可能与之相关的语言能力和心理能力共19个项目测试某大学三年级英语专业翻译方向的学生,测试时间为口译训练将近一年之后。首先就口译绩效与各项指标进行相关分析,然后尝试建立口译能力结构方程模型。结果发现:只有英译汉可以建立有效的模型。主要结论是:对于学生译员而言,在英译汉过程中,尽管语言能力影响口译绩效,但这种影响更多的是通过心理能力发挥作用;心理能力,尤其是其中的口译焦虑,对口译质量有至关重要的影响;口译训练也许就是一个学会将自己的相关能力调动并协调的过程。
关键词:口译能力, 心理能力, 语言能力, 学生译员, 结构方程模型
- 成晓光,2013,《语法的起源》述介[J],《外语教学与研究》(05):782-786。
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摘要:<正>关于语言的起源有各种各样的假说,进化论无疑是其中最重要的一个。如今,进化语言学已成为语言学领域里最热的学科之一。语言进化研究得益于许多学科领域的发展,如考古学、心理语言学、认知科学、神经语言学、生物科学、计算机模拟技术等。上个世纪90年代发现的一个叫做FOXP2(Forkhead box protein 2)的基因被认为与语言有很大关系。
关键词:语言进化,人类语言,文化进化,句法范畴,神经语言学,起源,语法化,动物,语言能力,共同进化
- 方仪力,2013,西塞罗的翻译思想与修辞学的内在联系探讨[J],《外语研究》(3):77-81。
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摘要:西塞罗关于翻译的零散论述显示出翻译与修辞学之间存在着一种特殊的内在联系。无论是提倡"演说家"式的翻译方式还是反对"字对字"的翻译方法,西塞罗对翻译的理解都局限在修辞学框架中,聚焦于如何提高修辞练习者的语言能力上。"字对字"、"竞赛"、"忠实"这些概念在现代译学中仍然频繁出现但内涵已发生改变,故此有必要清理西塞罗的翻译思想,通过考证其本人及当时罗马社会的修辞理念,还原这些概念在当时历史语境下的涵义。
关键词:翻译, 修辞学, 西塞罗, 语言能力
- 陈晓丹,2013,PBL教学模式对非英语专业学生批判性思维能力影响的实证研究[J],《解放军外国语学院学报》(4):68-72。
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摘要:本研究通过把以合作学习、自主学习和探究式学习为基础的以PBL教学模式与大学英语精读课相结合来检验此模式是否有利于促进学生的批判性思维能力和二语习得能力。通过对95名受试进行语言测试及问卷调查,结果发现:PBL教学模式对提高学生的批判性思维能力和二语习得能力有积极的促进作用。
关键词:批判性思维能力, 问题式学习, 语言能力
- 许保芳、袁凤识,2012,隐喻能力研究30年:回顾与思考[J],《解放军外国语学院学报》,35(6):34-39。
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摘要:随着应用认知语言学的发展,隐喻能力重新引起研究者的重视,但研究并没有获得突破性进展。本文从隐喻能力的定义、分项研究、个体差异、影响因素以及其与语言水平的关系5个方面对30年来国内外隐喻能力研究进行了梳理和回顾,并指出:1)隐喻能力定义模糊,阻碍了对其本质的认识;2)研究者把对"隐喻性语言表达式"的理解等同于对表达式中"隐喻"的理解,从而扩大了隐喻能力的范围,有关研究中提出的"课堂教学能提高隐喻能力"的结论值得怀疑。
关键词:隐喻能力, 语言能力, 个体差异, 影响因素, 语言水平
- 余静,2011,《挑战传统原则——译入非母语》述评[J],《中国翻译》,32(1):52-54。
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摘要:<正>译入母语;还是译出母语?对一般译者而言;答案不言而喻。这是因为;翻译界一直以来存在这样一个约定俗成的观念;即"只有译入自己惯常使用的语言;才能确保翻译表达自然、准确;获
关键词:非母语, 译者身份, 翻译研究, 斯洛文尼亚, 挑战传统, 本族语, 传统观念, 语言能力, 译文质量, 翻译表达