欢迎来到第116期“我来读文献”活动
本期活动关注话题：口译
从 1979 年专业化口译人才培养在我国兴起以来，经过 40 余年时间，伴随着“翻译学”成为我国高等教育体系内一个独立二级学科，我国的口译教学获得迅猛发展。口译已经从一种外语教学的手段，发展成为以培养口译专业人才，出口译产品为目标的专业方向。从事口译教学的一线教师，对“口译教学如何定位”“口译的课程体系设计”“口译究竟应该怎样教”等问题开展了持续的探讨和研究。
基于编著者二十年口译教学的经验，《口译教学理念与实践》集中阐释了口译教学的宏观体系设计，也展示了口译课堂实践的具体思路方法，所体现的是口译教学理念和实践探索，更是对一线口译教学工作的回应。从编写思路上看，这本书既非纯研究型专著，亦不同于市面上的口译教材，它更像是一本“说课录”式教学指南，将口译教学中的每个环节，每项练习都以实例展开介绍。在对口译教学的“what”和“why”进行概览的基础上，本书更多着墨于探讨口译教学中的“how”，以期能够真正打通口译的教与学，让口译教师可以借鉴，直接用于课堂操作；也让口译学员可以复制，有效地开展自我训练。
点评问题：
1. 您所在的院校开设何种口译课程？其层次、对象和性质如何？
2. 您的学生学习几门口译课程？时间和强度如何？口译教学的总体设计是怎样的？
3. 您在口译教学中采用的是什么教学模式？操作时有什么问题吗？
4. 对于那些对口译兴趣不大的非翻译专业学生，口译教学的价值是什么？如何通过迁移，让口译技能在学生所需的综合能力中得以有意义的显现？
5. 口译教学中的技能、语言、知识三者的比例及关系如何？您所教授的课程是如何分配各项内容的？
6. 什么是“口译前技能”（pre-interpreting skills）？您在口译课程上如何实现“以非口译练习带动口译能力”？
7. 读者提问：在口译教学过程中，如何在培养学生口译能力的同时，融入国际传播能力的培养？口译与国际传播之间的具体关系是什么样的？从国际传播这一途径进行口译研究或口译教学可以有哪些角度？
8. 读者提问：对于有想法未来想继续深造进行口译教学研究的口译专硕学生，詹老师有没有什么建议？在文献阅读方面，詹老师有没有其他推荐阅读的文献？
9. 读者提问：在口译课堂教学中，哪个模式比较适合理工科学校的英语专业的学生？
10. 读者提问：在AI的时代，像医学口译这样比较专业的口译，是不是要以纵深发展来取胜？
11. 没有很多口译实战的经验，如何从事口译教学与研究？
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