- 王明树,2017,概念隐喻视角下翻译原则、翻译策略或方法选取背后的认知机制[J],《外国语文》(2):99-103。
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本文以概念隐喻理论为框架,首先探讨"翻译隐喻"和"译者身份隐喻"的定义以及"翻译隐喻"之间的映射过程,然后考察"译者身份隐喻"与翻译原则、翻译策略或方法选取之间的关系及其背后的认知规律。"译者身份隐喻"与翻译原则、翻译策略或方法的选取之间的关系不是任意的,而是有其特定的认知规律。 更多
关键词:概念隐喻; “翻译隐喻”; “译者身份隐喻”; 认知机制;
- 尉万传,2016,《语言与时间:认知语言学方法》评介[J],《外语教学与研究》,48(2):311-317。
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关键词:认知人类学;frames;神经科学;概念隐喻;论元结构;表意方式;认知模型;比喻性;时空域;意义建构过程;
- 迟欣,2016,隐喻的沿承、颠覆与重构——从认知诗学视角分析普利玛诗集《狼女》中的概念隐喻[J],《外国语文》,32(1):82-89。
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戴安娜·迪·普利玛在文学上的实验与创新,对主体身份的苦苦追寻,以及作品中体现出的精妙与睿智是对以男性作家为主流的“垮掉的一代”文学流派的映照和补充。其代表作《狼女》被认作是可以与金斯伯格的名篇《嚎叫》相媲美的一部史诗。根据Lakoff以及Fauconnier提出的当代隐喻理论,以始源域和目标域的相似性为基础,笔者总体分析了语言中有关“狼”形象的内在认知机制,阐释和剖析《狼女》中有关“狼”隐喻的内涵一方面验证了概念隐喻的普遍性特征;另一方面也彰显了普利玛对概念隐喻的沿承、颠覆与重构,从而进一步理解和欣赏了普利玛带有女性主义色彩诗歌的独特魅力。
关键词:概念隐喻; 概念整合理论; 狼; 普利玛; 女性主义;
- 邵斌、王文斌,2015,基于语料库的英语词缀语义韵考察[J],《外语教学》,36(04):8-12。
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摘要:"语义韵"概念自20世纪90年代初提出以来,就一直是语料库语言学研究的焦点,它指的是节点词从其毗邻搭配词中所获得的某种评价意义。然而,本文发现,语义韵这种语义传染不仅发生在词与词之间,它也可由词传染给作为词内成分的词缀,使之具有类似的语义韵。本文借助语料库研究方法,以英语析取词缀Mc-为个案,揭示词缀语义韵从无到有的过程,并通过概念隐喻和转喻理论探索其形成背后的认知机制。
关键词:语义韵, 词缀, Mc-, 语料库, 概念隐喻
- 袁凤识,2014,英语专业大学生概念隐喻归纳能力研究[J],《外语教学》(05):35-39。
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摘要:本研究运用隐喻归纳测验,对522名英语专业大学生的概念隐喻归纳能力进行了分析。研究发现:1)被试概念隐喻归纳能力因任务不同而体现出一定的差异性,被试概念隐喻归纳的次级隐喻模式具有多样性,被试归纳出来的源域范畴具有明显的家族像似性;2)语义联想和类比推理是被试所使用的主要隐喻归纳策略;3)被试的隐喻归纳过程和结果并不支持Lakoff&Johnson(1980)概念隐喻理论所认为的主体心智中存在概念隐喻表征体系这一观点。因此,研究认为我们应该对概念隐喻理论持谨慎态度,教学中不宜过分夸大其作用和价值。
关键词:英语专业,, 概念隐喻,, 隐喻归纳,, 隐喻能力
- 陈清,2014,概念隐喻支持下的隐喻能力培养准实验研究[J],《外语教学》(05):40-44。
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摘要:概念隐喻是认识、理解语言现象的有效工具,隐喻能力的提高取决于学习者对概念隐喻及其相应的概念系统的了解和掌握。本研究在对隐喻能力的内涵及其培养的理论依据分析的基础上,提出了培养目标及策略,并进行了教学设计和准实验研究。经过定量、定性分析得出结论:在课堂环境中,通过概念隐喻学习,能快速提高学习者的隐喻意识和隐喻能力。
关键词:概念隐喻,, 根隐喻,, 隐喻能力,, 培养策略
- 袁凤识,2014,英语专业大学生概念隐喻归纳能力研究[J],《外语教学》,35(05):35-39。
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摘要:本研究运用隐喻归纳测验,对522名英语专业大学生的概念隐喻归纳能力进行了分析。研究发现:1)被试概念隐喻归纳能力因任务不同而体现出一定的差异性,被试概念隐喻归纳的次级隐喻模式具有多样性,被试归纳出来的源域范畴具有明显的家族像似性;2)语义联想和类比推理是被试所使用的主要隐喻归纳策略;3)被试的隐喻归纳过程和结果并不支持Lakoff&Johnson(1980)概念隐喻理论所认为的主体心智中存在概念隐喻表征体系这一观点。因此,研究认为我们应该对概念隐喻理论持谨慎态度,教学中不宜过分夸大其作用和价值。
关键词:英语专业, 概念隐喻, 隐喻归纳, 隐喻能力
- 陈清,2014,概念隐喻支持下的隐喻能力培养准实验研究[J],《外语教学》,35(05):40-44。
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摘要:概念隐喻是认识、理解语言现象的有效工具,隐喻能力的提高取决于学习者对概念隐喻及其相应的概念系统的了解和掌握。本研究在对隐喻能力的内涵及其培养的理论依据分析的基础上,提出了培养目标及策略,并进行了教学设计和准实验研究。经过定量、定性分析得出结论:在课堂环境中,通过概念隐喻学习,能快速提高学习者的隐喻意识和隐喻能力。
关键词:概念隐喻, 根隐喻, 隐喻能力, 培养策略
- 雷晓峰、田建国,2014,语用顺应论框架下的隐喻翻译模式研究[J],《外语教学》,36(02):99-103。
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摘要:隐喻是人类重要的认知方式,起着描述场景、刻画人物、描写人物心理、突出语义、深化主题等重要作用。然而,隐喻翻译常常由于造成文化亏损而致交际受挫已成为翻译界的一大难点。本文作者根据维索尔伦的语用顺应理论尝试性地设计出了隐喻翻译模式。该模式可以帮助译者从全局出发考虑隐喻的语境相关因素、认知过程和语用目的,动态化地顺应源语和译入语文本内外语境因素,通过顺应性选择译出能满足交际功能与目的的隐喻译文。
关键词:语用顺应, 概念隐喻, 翻译研究
- 张德禄、董娟,2014,语法隐喻理论发展模式研究[J],《外语教学与研究》,46(01):32-44。
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摘要:本文通过对Halliday语法隐喻理论近三十年的发展过程进行梳理,归纳出语法隐喻理论的三个发展阶段和相应的理论模式:功能模式、分层功能模式和分层系统功能模式,并对各阶段的主要特征做了阐释,探讨了语法隐喻理论逐步被纳入系统功能语言学总体框架的发展趋势,以及从动因、作用、体现形式等多方面研究语法隐喻的必要性等。最后讨论了语法隐喻研究需要解决的问题和将来的研究思路。
关键词:系统功能语言学, 语法隐喻, 发展模式, 概念隐喻, 人际隐喻
- 梁晓晖,2013,《丰乳肥臀》中主题意象的翻译——论葛浩文对概念隐喻的英译[J],《外国语文》(05):93-99。
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摘要:运用认知的概念隐喻理论,系统考查翻译家葛浩文对莫言小说《丰乳肥臀》的翻译策略。结果表明,对原作反映主题意象的两大概念隐喻,即乳房隐喻和动物隐喻,译文直译了大部分隐喻表达,对原作做到了忠实翻译;但对于个别过于本土化的隐喻意象与西方文化相冲突时,译者则采取了漏译的方法。
关键词:《丰乳肥臀》, 意象, 概念隐喻, 翻译
- 高黎、曾洁,2009,概念隐喻理论在英语习语教学中的应用研究[J],《外语教育研究前沿(原《中国外语教育》)》,2(3):20-25。
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关于习语的生成与理解,认知语言学家(Lakoff 1987, 1993; Gibbs 1990, 1994)指出,习语本质上是有成分的、概念性的、有依据的,概念性的隐喻等认知机制构成了习语意义生成的认知基础。本文从概念隐喻的相关理论出发,进行了以该理论为依据的习语教学探索,并提出了展示—讨论—讲解—扩充—分享的教学模式。
关键词:习语;概念隐喻;教学探索
- 贾冬梅、蓝纯,2013,五行之“火”行背后的概念借代和隐喻[J],《外国语》,36(05):36-42。
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摘要:本文是我们关于五行概念背后的认知机制研究的成果之一。语料分析发现,古汉语中存在概念借代[火代火的特征]和[火代燃烧]以及概念隐喻[具有火的特征的现象/物体是火]、[人是火]、[状态的强度是火的强度]和[历运更替是五行更替];现代汉语中存在概念借代[火代火的特征]和[火代用火做工具]以及概念隐喻[具有火的特征的现象/物体是火]、[人是火]、[状态的强度是火的强度]、[事件是火]和[人类文明的产品是火]。[火]的发展变化折射出古今中国人对自然和社会的不同认知。
关键词:五行, 火, 概念借代, 概念隐喻
- 蓝纯、蔡颖,2013,电视广告中多模态隐喻的认知语言学研究——以海飞丝广告为例[J],《外语研究》(05):17-23。
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摘要:本研究基于认知语言学的概念隐喻理论,对21条海飞丝电视广告中的多模态隐喻进行分析,力图回答三个问题:1)海飞丝电视广告中存在哪些多模态隐喻?2)这些多模态隐喻是如何通过不同的模态呈现的?3)多模态隐喻有哪些显著特征?研究发现:第一,广告中出现的多模态隐喻类属两大基本隐喻系统——存在链隐喻系统和事件结构隐喻系统;第二,广告中的图像模态、语言模态与声音模态共同配合来完成多模态隐喻的呈现;第三,部分多模态隐喻表现出动态特征,起始状态与结束状态的不同;第四,部分多模态隐喻中始源域的呈现要早于目标域。
关键词:多模态隐喻, 概念隐喻, 存在链, 事件结构, 海飞丝, 电视广告
- 梁婧玉、汪少华,2013,当代美国政治语篇的隐喻学分析——以教育类语篇为例[J],《外语研究》(04):10-16。
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摘要:本文对美国的教育类政治语篇进行隐喻学分析。笔者以美国共和党和民主党不同的价值观、概念隐喻理论和架构理论为依据,选取布什的No Child Left Behind与奥巴马的A Blue Print for Reform两则教育法案为语料,归纳了贯穿两则法案中的三个主要概念隐喻:"教育是行军征程"、"教育是赛跑"和"教育是生产投资"并对比分析了其隐喻背后的架构。研究发现,奥巴马的教育法案是布什教育法案的延续和发展,但是奥巴马的教育法案更突显了公平和平衡架构,有利于更好地达到教育目标,最终实现社会公平和发展。
关键词:教育语篇, 概念隐喻, 架构理论
- 张德禄、郭恩华,2013,多模态话语分析的双重视角——社会符号观与概念隐喻观的连接与互补[J],《外国语》,36(3):20-28。
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摘要:多模态话语分析在语言学领域主要有两个研究视角:基于系统功能语言学的社会符号学视角和基于认知语言学的概念隐喻视角。两个研究视角之间的连接与互补可以从语言学基础层面、语言哲学层面、语境层面、主体理论构建层面进行探讨。通过研究和实例分析表明这两个研究视角在理论范式上可相互连接,在话语分析实践中可相互补充。两者的结合可以有力地促进多模态话语分析理论的发展。
关键词:社会符号学, 系统功能语言学, 多模态隐喻, 概念隐喻
- 陈海燕、汪立荣,2013,隐喻意识培养与大学英语词汇教学[J],《解放军外国语学院学报》(3):57-62。
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摘要:本研究在Boers(2000a)和Beréndi,et al.(2008)基础上应用概念隐喻理论就EFL(英语为外国语)学习者的隐喻意识培养开展实验,主要考察隐喻意识培养对词汇形式和词汇意义的短期记忆和长期记忆的影响以及对词汇自主学习的影响。结果显示,EFL词汇教学中的隐喻意识培养不仅有利于学习者对词汇的短期记忆、长期记忆和自主学习,而且在一定程度上可以解决一词多义、习语和短语动词3大瓶颈问题,因此要提高教学效果,培养学习者的隐喻意识是词汇教学中的重要环节之一。
关键词:概念隐喻, 隐喻意识, 词汇教学
- 郭夷,2013,《认知语言学与二语学习:理论基础及实验证据》评介[J],《现代外语》(3):323-325。
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摘要:<正>近十多年来,应用认知语言学(AppliedCognitiveLinguistics,简称ACL)学科不断萌芽发展。美国乔治城大学语言学专家AndreaTyler的新著《认知语言学与二语学习:理论基础及实验证据》通过认知语言学理论切入英语情态动词、介词和重要句法结构三个教学难点
关键词:认知语言学理论,二语学习,实验证据,理论基础,句法结构,二语教学,英语情态动词,构式语法,概念隐喻,系统性
- 潘艳艳、张辉,2013,多模态语篇的认知机制研究——以《中国国家形象片·角度篇》为例[J],《外语研究》(1):10-19。
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摘要:作为人类的基本认知机制,隐喻和转喻现象不仅存在于语言模态中,还存在于图像、声音和动作等模态中。本文认为概念隐喻和转喻之间存在着复杂的相互作用,这种相互作用是构成多模态语篇衔接与连贯的机制。本文以专题片《中国国家形象片·角度篇》为例,探讨该多模态语篇如何在这两个认知机制的基础上充分运用各种模态,达到语篇的衔接与连贯。在此分析的基础上,本文也对该多模态语篇进行了整体评价。
关键词:多模态语篇, 概念隐喻, 概念转喻, 语篇衔接, 语篇连贯
- 王牧群、朱卫红,2012,二语教学中概念流利理论的发展[J],《外语与外语教学》(6):40-43。
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摘要:本文通过对"概念隐喻"、"概念流利"、"概念重组"和"概念错误"等核心概念间的联系的分析和比较,梳理了"概念流利理论"的发展历程;并分析这些概念在二语教学中应用与作用。研究发现,基于语言形式性错误和概念性错误的区分,概念流利理论对于二语教学的实践具有指导意义。
关键词:二语习得, 概念隐喻, 概念流利, 概念重组, 概念错误