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欢迎参加第109期“我来读文献”活动

本期活动关注话题：产出导向法理论应用的行动研究

“产出导向法”（Production-Oriented Approach，简称POA）是具有中国特色的外语教育理论。它以“输出驱动、输入促成”为理念，力图解决我国外语课堂教学“学用分离”的症结，构建了我国外语教学本土化的蓝图。经过十余年的发展，POA理论已日臻完善，形成了融教学理念、教学假设和教学流程为一体的理论体系，受到外语界教育教学专家和一线教师的广泛关注，POA理论的实践探索也在如火如荼展开。

第109期“我来读文献”活动关注《产出导向法理论应用的行动研究》一书。本书以行动研究报告的形式向读者展示POA在大学英语“听说”“读写”和“学术英语”三类课程中的实践探索，通过三个迭代的教学案例，揭示POA实践中的挑战、对策与原则。

全书共九章。前两章为本研究的缘起和理论背景。第三章介绍行动研究的方法与思路。第四章至第六章汇报POA在三类课程中的教学行动和效果。第七章至第九章为本研究的总结与反思，在总结POA教学效果的同时，呈现 “驱动”“促成”和“评价”三个教学环节的主要挑战、应对策略与实践原则，重构POA教学流程模型，最后回顾研究者应用POA理论的成长历程。作为POA理论应用的实践操作指南，本书注重教学行动的迭代逻辑和教学环节呈现的完整性，可为高校一线外语教师理解和运用POA提供参考。

点评文献：

张文娟，2022，《产出导向法理论应用的行动研究》[M]。北京：外语教学与研究出版社。 [下载思考题]

本期活动主持人：

张文娟
中国政法大学

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点评问题：

1. 思考题：产出导向法如何看待外语教学中“学”与“用”的关系？其理论体系中的哪些理念、假设和流程体现了其学用观？

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summer_passby 2023-06-15

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2. 思考题：在探究学用关系时，笔者分析了外语教学中的三对核心概念，其中包括师生角色。应该如何看待外语教学中的师生关系？产出导向法中有着怎样的师生角色观？

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summer_passby 2023-06-15

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3. 思考题：什么是主动型行动研究？为什么本研究要采用主动型行动研究的路径？其研究过程（路径）与应对型行动研究有何区别？

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4. 思考题：一线教师应如何评估自己的课堂教学效果？本研究采用了哪些指标来评估教学效果？

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5. 读者提问：根据您的教学经验，在实际教学中，是否能做到用POA设计整个学期的课程？这样是否会对学生和教师本身造成太大压力？如果可行，教师至少要提前多久备课才能胜任？

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6. 读者提问：根据每个单元内容特色设计教学目标和重点会不会造成每一单元目标之间没有逻辑关系，会不会不成系统？

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7. 读者提问：图书第26页提到，张老师为确保行动研究结论的可信度做出了多方的努力，其中提到了教学互助团队与研究团队，也得到了学界同行的帮助，那么如果自己想根据当前的课程开展行动研究，而身边只有少数的同事了解POA，仅能形成教学互助团队，如何确保研究的可信度呢？

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8. 读者提问：教学中用电影台词当作促成材料，学生是否有可能完全复刻电影中的表演（背诵台词，表演趋同）？是否同质化产出也算学会了？如何平衡同质化产出与创造性产出？

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summer_passby 2023-06-15

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9. 读者提问：关于“行动研究”的“归属”问题我目前有些疑惑，不知道这个行动研究是属于研究方法还是研究范式？若是在学位论文的写作中，在“研究方法”一章节中，是直接写上“本研究采用的研究方法为行动研究”，还是把行动研究作为和调查法、访谈法等并列的研究方法呢？

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10. 读者提问：有关教学方法的行动研究是否对一些其他外部变量有要求呢，比如同一课型、同一教材、相似的班级规模等？

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11. 读者提问：第四章中使用了带提纲的反思日志和开放式问卷来收集数据，请问两种方法有何区别和联系？感觉如果日志提纲和问卷问题差不多的话，是不是就变成了一种方法？

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12. 自由问答：书中提到语言教学认识论从客观主义转向建构主义，是“以语言为中心”转向“以学习者为中心”外语教学的哲学根源。客观主义和建构主义是两种理念相反的教学法吗？

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13. 自由问答：刚才张老师说产出导向法不适用于泛读和泛听课，既然不适合为什么不是选用口语课，而是听说课呢？

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summer_passby 2023-06-15

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