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  • 江老师好,本人尝试使用Multidimensional analysis tagger1.3 对已经文本文件(Txt格式)进行分析,使用analyze 这个功能时,系统反馈 file not found at C:/PROGRA~2/MAT/lib/std/count_only .pl line 32。请问这该怎么办呢? 之后我尝试过,将用TAG 这个功能编码后的Txt 文件改成UNICODE,结果还是相同的结果。 请问这是什么原因造成的?我该如何调试?
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  • 吉老师您好!今天我试着用readability analyzer 1.0 分析了一篇英文摘要,分析结果里呈现了type/token ratio和lemma/word ratio。 通过看文献,我知道了type/token ratio可以测量文本的词汇丰富度,但是lemma/word ratio代表什么却没查到。吉老师,您是研究语料库的专家,我想请您解答这个问题!
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  • 刘老师您好!我是双语词典方向的研究生,主要研究英语学习型词典。我对语料库的相关研究比较感兴趣,想把词典学和语料库结合起来做研究,但苦于找不到合适的研究题目,在此想请老师推荐一些大致的研究方向,谢谢!
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  • 您好,刘老师,近期在准备硕士论文的开题报告,想就“基于语料库的英语使役动词习得研究”开展研究,但是国内外的参考文献很少,文献综述很难写下去,所以想让您给我推荐些文献,以便参考。
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  • 请问用spss做pearson相关分析的时候,无论是散点图还是后面的系数计算和p值,都显示没有关系。 一个变量是作文的句法复杂度的某个维度,如平均句长,从句比率等。 一个变量是作文的总分。 这个结果的统计学意义是什么?又该如何解释?从二语习得的角度,说明了什么?
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  • 王老师,您好!请问哈佛大学有第二语言习得或教师教育发展的博士项目或访学项目吗?打扰了,谢谢!
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  • 许老师: 您好! 我目前在做关于非英语专业学生英语学习动机调查的研究,目的是要调查不同性别,不同生源地(城市和农村;沿海和内地)、不同水平(高中低)学生在英语学习动机上的差别,在问卷数据收集整理好之后,应该在SPSS中分别选取什么统计方法? 如果要自编调查问卷,需要做些什么才能保证问卷的信度和效度都达标? 项目分析、效度检验(KMO? 因子分析?。。。?)、信度检验。 第一次做这类研究,思路很模糊,请您见谅!
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  • 报名数字课程——问卷调查与数据分析,成功缴费,但是点击“进入课程”后,要求输入 “验证码”,请问这个在哪里可以找到,网页上留的电话打了一圈,没有一个有人接听的,真不知道该怎么办了,学习热情严重受挫!!!
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  • 许老师: 您好! 请问您有没有关于动机调查方面的量表,我初涉这个领域,自己还无法做出好的问卷。 我目前研究的项目类似中外合作办学的非英语专业大学生学习动机,研究问题是通过调查了解这些大学生学习动机的类型,以及这些大学生与普通本科大学生动机类型方面存在哪些差异; 如果您手头上有适合这项研究的量表,方便的话发给我一份吧。谢谢您!360210607@qq.com 谢谢您!
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  • 许老师: 您好! 我目前在做非英语专业大学生学习动机减退的研究。在研究中,使用了日本学者Sakai& Kikuchi的动机减退量表。预测试结束后对问卷数据进行分析时发现,总量表的a信度系数达到0.796;而总量表下的六个分量表只有两个达到0.7以上,两个达到0.6以上;一个0.5以上;最后一个才0.4以上。 另外,本次预测是是在大一新生中进行的,样本数量55人。 请问这个量表需要怎么调整才能提高信度?信度系数0.4以上的那个分量表是否可以直接删除?
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  • 许老师: 您好! 我目前正在做一项关于不同英语水平(高中低)非英语专业大学生学习动机减退的调查研究,请问您手头上有没有这方面较好的问卷? 另外,在样本的选择上可不可以这样选? 将通过大学英语六级的学生作为高分组,占所有调查对象的27%;将有过英语补考或重修经历的学生作为低分组,占样本总量的27%;将为通过四六级,也没有过不考重修经历的学生作为中等水平组。
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  • 王老师您好,我是研二的学生,我最近读了一遍the language of evaluation,有些不懂,想更多的阅读这方面的资料,请问能推荐一下这方面的文献吗?它是系统功能语言学的分支对吧,要不要阅读一下这方面的文献呢?还请老师多多指导。
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  • 许老师您好~我在线上学习您和韩老师主讲的《问卷》课程,在做研修手册71页练习的时候遇到几个问题拿不定主意,特向您请教: 练习1考察学习收获的结构效度。我用SPSS做了因子分析之后,发现2个潜变量下的题目有所交叉,如专业知识1和6在英语学习收获这个维度上负荷要大于在专业知识收获上,同样英语学习6在专业知识收获上的负荷要比在英语学习收获上负荷大。这种情况下,我对以上题项做了两次信度检验,发现对于专业知识收获这个变量设定的旧的归类的信度(0.761)要略高于SPSS输出的新归类的信度(0.756),而在英语学习收获这个变量旧信度值(0.749)要低于新的信度值(0.817)。此时我们是应该坚持原来……
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  • 许老师您好!我是刚刚参加了北京的由您和韩老师主讲的数据统计研修班的学员。 请问我在做问卷信度分析时,256个cases有45个被exclude了,这样做出来的数据信度会不会受到影响?在论文中需要汇报出来吗?SPSS输出来的结果也没有说明是什么原因将这些个案排除,我想知道可能的原因是什么? 非常感谢您在百忙之中查看我的问题,祝您工作顺利~ 谢谢!
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  • 徐老师,您好,可以把您主持的第13期“我来读文献”【文章阅读】活动的所有问题的点评给我发一下吗?邮箱286295100@qq.com。第13期的活动过期现在发表不了自己的评论了。谢谢!
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  • 梁老师您好,感谢您前一段时间为我解答的一个问题,现在我还有些有关语言功能的问题想问一下。韩礼德的语言三大元功能,ideational function, interpersonal function和 textual function,为什么不多不少正好就是这三种?胡壮麟(2006: 9)提到的Jakobson (1960)就提出了语言的6种功能:referential, poetic, emotive, conative, phatic,和metalingual function。韩礼德语言三大功能的理念虽然贯穿了系统功能语言学大部分的领域,但是在儿童语言功能方面却又另起炉灶,提出了7个功能……
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  • 翻译教学研究如何写出新意?
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  • 许老师好! 在学习吴明隆《问卷统计分析务实——SPSS操作与应用》(重庆大学出版社,2013:338-350)单因子方差分析时,有这样的疑问: 检验问题是:不同年龄的运动员在“社会支持”方面有无显著差异。 方差检验不具有同质性(P=0.000
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  • 王老师,你好。你之前在课题申报里说“我的研究重点放在小说中“京味”成分的传译和接受上,包括方言俗语、环境建筑、风俗物产、传统文化的英译等。译者采取各类翻译方法来处理“京味”成分,有的译文加注频繁,试图全面呈现北京的历史和文化标识;有的则重在讲清故事本身。这些翻译策略对译作及京味文化的海外传播与接受也有影响,值得我们深入探究。” 我想问的是,像这类翻译策略对译作的海外传播和影响要如何研究,怎样探讨,使用什么方法能厘清对传播与接受的影响。这点上我很困惑。
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  • 请问徐浩老师: 本期活动的文章,我对Analysis部分有以下疑问: 1、Analyasis部分提到的Torrance的有关creativity的组成部分的分类法与导语中提到的Torrance的分类法多处不同,比如多了resistance to premature closure,abstractness of titles,不明白是怎么回事。 2、有关于录音资料的整理、分析,个人感觉表述不够清晰明了,对a small corpus也语焉不详,比如为什么分成这六类?每一类的频次?等问题都没说明。 这部分读了好几遍,仍然云里雾里的。能否麻烦徐浩老师简要讲解一下? 非常感谢!
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  • 许老师,您好!非常感谢您昨天的帮助,谢谢您,我想再请教一下,是不是一个量表的每一个纬度的信度都要在0.7以上呢?另外预测除了做信度以外,要不要做效度检查?谢谢您!
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