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欢迎参加第54期“我来读文献”活动

本期活动关注学科领域：系统功能语言学

尊敬的读者：

从亚里士多德到巴赫金，从韩礼德和哈桑到马丁，学界对语类（genre）研究的广度和深度日益拓展，不仅涵盖文学艺术和社会科学等领域，还涉及了语篇意义生成和阐释的方方面面。《语类关系与文化映射》是在系统功能语言学框架下，由悉尼学派的领军人物J. R. Martin教授及其弟子David Rose博士集数十年的理论和实践成果创作的语类研究专著，也是悉尼学派语类教学法的经典著作。该书不仅值得研究人员深入学习，还供广大英语（尤其是学术英语）教师和学习者参考。

20世纪80年代，针对澳大利亚中小学生读写能力薄弱和教育不公平的现象，J. R. Martin、John Rothery，Frances Christie和David Rose等一批系统功能语言学家和教育语言学家将语类理论应用于读写教育，提出了“基于语类理论的读写能力教学法”（genre-based literacy pedagogy）（以下简称“语类教学法”）。在理论上，语类教学法对系统功能语言学的语境（context）理论作了进一步完善，深入探讨了语域（register）、语类（genre）和意识形态（ideology）等概念的意义和内涵，强调了语类在塑造和映射文化（map culture）中的重要作用。在系统功能语言学的框架下，语类教学法基于相关理论提出了适用于语类分析的五大语篇语义系统，对分析语类特征和语类关系具有十分重要的指导意义。在实践上，悉尼学派语类理论基于大量的语篇分析和教学实践，提炼了不同语类独特且稳定的“纲要式结构”（schematic structure）。例如，讲述文（recount）和轶事文（anecdote）虽然都隶属于故事语类族，但前者仅按时间顺序记叙普通事件的发生过程，而后者则强调重大事件和主人公的情感反应。又如，科学领域的解释语类（explanation）包括顺序解释文（sequential explanation）、因素解释文（factorial explanation）、结果解释文（consequential explanation）和条件解释文（conditional explanation）。悉尼学派的语类教学法利用纲要式结构直观、具体地呈现了不同语类的异同和相互联系，不仅为提高澳大利亚中小学生的读写能力，改善教育不公现象发挥了积极作用，还为英语作为外语（EFL）、专门用途英语（ESP）和学术英语（EAP）等学科和领域的教学提供了切实可行的指导。

《语类关系与文化映射》一书作为语类理论和语类教学法的经典著作，不仅凝练了悉尼学派语类理论的精华，还深入浅出地对一系列生动、有趣的语类进行了分析和描述。本次阅读重点关注第一、二、四和六章，希望各位老师和同学读有所思、读有所悟、读有所得。

梁雅梦

北京科技大学