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王玲，陈新仁： 网络空间语言治理的内涵、特征与原则

杨丽，毛德松： 基于交往行为理论的网络空间言语研究

洪洁，袁周敏： 生态语言学视阈下的网络空间语言规划与治理

陆一琛： 埃尔诺独创的“具有社会性维度的自传”无疑是自传体裁在形式上的一大突破：自传历来强调“我”的个体性维度，但“socio”却暗含书写的集体性、社会性特征，这一看似相互矛盾的自传形式是本文即将探讨的中心议题。

杨令飞，鲁少博： 安妮·艾尔诺享誉世界文坛主要得益于其后现代叙事策略，而后现代文学创作与自由主义精神之间则存在着异质同构的关系。换言之，自由主义精神与艾尔诺的后现代文学创作之间始终保持着良性互动。

周宪： 作为一个新关键词，“跨媒介性”彰显出艺术的多样性统一以及不同艺术门类之间复杂的交互关系。

欧荣： 本文对国际跨艺术/跨媒介研究的学术历程进行了简单的勾勒，然后对研究重点从四个方面加以综述：语言与图像研究、语言与音乐研究、改编研究和媒介转换研究，从中管窥国际跨媒介研究的学术动态。

贾岩： 通过梳理、对比《断线风筝》在中国的各种衍生剧本可以发现，这些改写实践并非互不相关的散发事件，而是存在三条清晰的传播链，每条传播链都有各自的核心改写本。

陶坚： The outbreak of COVID-19 generated an unprecedented global push towards remote online language teaching and learning. In most contexts, language teachers and learners underwent a rapid switch to online instruction with limited resources and preparation. T

高原： The COVID-19 outbreak has seen the largest-scale emergency remote teaching in world history. Drawing on concepts of teacher belief and teacher agency, this study seeks to explore whether teachers’ beliefs about teacher roles may influence their agentive u

何雪红： Despite its increasing popularity, application-based (app-based) second language (L2) learning faces the persistent issue of low learner engagement. This study explored app-based L2 vocabulary self-study as a course assignment by drawing on Mercer and Dör

文秋芳： 本文提出“云连接论”作为云教研共同体建设的理论架构。该理论由内外两个圈表示。内圈展示“认知连接”“社会连接”“情感连接”三个相互交叉的假设和连接假设的“问题”；外圈描述共同体的“活动过程”，涵盖三个阶段——准备活动、正式活动、后续活动。云连接论认为，认知—社会—情感连接越紧密，协同度越高，学习成效越好；连接形成的紧密度取决于所选择“问题”的质量；连接需贯穿共同体活动的全过程才能取得预期的结果。

文秋芳： 本文聚焦研究“云连接论”中认知连接形成的原则及其应用。经过两年的辩证研究，构建了认知连接形成的原则框架，包括总体原则和阶段性原则。总体原则指导阶段性原则。总体原则包括“知行合一”“产出导向”“系统计划”和“灵活调整”。阶段性原则覆盖“准备活动”“正式活动”和“后续活动”三个阶段；每个阶段有两条原则，前者与认知内容有关，后者与认知方式有关。实践证明，总体原则与各个阶段性原则对拓展认知连接的广度和深度具有可行性和操作性。

孙曙光： 本研究采用质性个案研究方法，历时一年半，以云教研共同体一名成员为个案，以该成员的反思日志、访谈、微信聊天记录等文件资料为数据，探究共同体中成员与促研员建立社会连接的过程。研究发现，成员与促研员之间的关系经历了从客气的“学员—专家”关系，到互惠的“学员—专家+”关系，再到信任的“亦师亦友”关系三个发展阶段，呈现出“变”与“不变”的复杂性。二者之间的关系从“垂直”逐步向“水平”转变；与此同时，二者之间“学员—专家”的垂直关系一直未变，最后发展成为多重关系叠加的复杂关系。

张文娟： 本研究以一位教师学习者为个案，对云教研共同体中情感连接的形成与发展历程进行叙事探究。研究发现，情感连接具有明显的阶段性特征，是共同体人际互动、认知体验和信念认同与实践的结果。共同体的情感连接具有三个递进层级：人际互动中安全感与自尊感的获取使情感连接初步形成；认知体验中的互动愉悦和认知满足使情感连接更紧密；共同体信念认同与实践激发和满足自我实现需求，使情感连接更持久。

邱琳： 本研究以云教研共同体两年的活动为背景，以一名促研员的自我反思日志、微信聊天记录、电话回溯性文档为数据追踪促研员角色发展过程，从“云连接论”视角分析角色变化的原因。为提升可信度，本研究邀请第二作者作为批判性同事参与数据分析校验。研究表明：“我”经历了被动的工具人、现实的调适者、理想的专业人三种角色。促研员角色变化和自我与共同体之间的连接关系密切关联。促研员融入连接关系的维度、强度和向度越充分，角色就发挥得越充分、越全面。

杜垚： Source-attribution instruction in the EAP curriculum is typically designed and presented in a pragmatic way because Pragmatic EAP is usually considered effective for EFL students learning a range of source-attribution norms to avoid plagiarism. However, s

姜峰： 学术英语（EAP）突出目标话语共同体，以文本为研究切入点，通过实证数据描述目标话语共同体共享的语言特征、体裁资源和话语实践。学术英语研究成果可以为学术英语教学提供依据，便于教师以此组织教学，提高学生体裁与修辞意识，使其了解交际目的和学术文化，进而更好地融入学术共同体，构建学术身份。EAP研究自起步阶段便与语料文本和语言观察结合在一起，受益于语料库。本文通过内省经验与实证数据，阐述EAP语料库研究的理论和实践意义，介绍当前国内外EAP语料库研究的主要热点，提出值得我们进一步挖掘和探讨的问题，以及我国学者做出

金艳： Fulcher（2012）构建了一个立体三维的语言评价素养扩展定义（见图1）。该定义的底层是语言评价的实践能力，即开发、实施和使用语言评价的知识、技能和能力；中间层是评价过程、原则和理念，即评价者需熟悉考试过程，了解指导考试实践的原则和理念，包括道德规范和行为准则；顶层是环境因素，即评价者需要在更广泛的历史、社会、政治和哲学背景下开展评价，以更好地理解评价的机制及其对社会、机构和个人的影响。扩展后的定义涵盖了语言评价活动的各个方面，包括评价的环境、评价工具的开发和使用及其产生的后果。不仅如此，该定义把“原

顾永琦： Gu（2020）将形成性评估的概念具体化为两种形式：理想的形成性评估和基本的形成性评估。前者由明确评估目的、完成评估实践和实现评估效果三部分组成（见图1），后者则需包含完成至少一个循环的形成性评估实践。在现实课堂教学中，理想的形成性评估很难找到。形成性评估实践是由收集证据（elicitation）、解释证据（interpretation）、提供反馈（feedback）和后续行动（action）四个步骤组成的循环，只有构成完整的循环，才有可能使学生更靠近学习目标。形成性评估往往要经过多次完整的螺旋式循环才能

孙曙光： 教师每次评价不可能“胡子眉毛一把抓”，做到面面俱到，而是要有选择地关注主要问题和主要问题的主要方面。经过4轮的师生合作评价，我总结出确定评价焦点的“三原则”。需要特别强调的是，这三条原则不是实践之前预先设定，而是在实践与反思基础上逐渐形成。

耿峰： 本研究运用社会文化理论视角下的教师评价素养框架，基于某全国性大学英语教学比赛56 支教学团队参赛教案的文本分析，探讨教师如何策划和实施课堂评价活动以及教师评价素养存在的问题。

张剑： 英王特使马嘎尔尼勋爵（Lord Macartney）1792—1793年率团访华，是中英两个大国的首次官方接触，它开启了东西方两种文明的碰撞与冲突的历史，因此常常被视为“文明与思想比较史中一个具有独特意义的时刻”（佩蕾菲特 ii）。这个事件在18世纪末和19世纪初的英国诗歌中有诸多反映，这些诗歌中，有些是对东方的浪漫化或理想化书写，有些则是对东方的曲解和误读。本文将对这些诗歌进行分析，试图说明马嘎尔尼访华事件可以被视为一个分水岭，它标志着英国公众对这个遥远的东方国度的认知的改变。

裴云： 围绕马嘎尔尼和阿美士徳使团访华的研究已经较为丰富，其中相当一部分集中在外交仪式（特别是叩头）以及英国文人对清代中国意象的建构上（James Louis Hevia 1995；Lydia Liu 2004；Peter Kitson 2013）。相形之下，有关英国社会对汉语言文学和文化的接受研究远远不够。这个背景下，极少有人研究的史蒂芬·韦斯顿（Stephen Weston 1747—1830）所翻译的乾隆诗至少在汉语文学在英国的传播以及乾隆形象在英国的接受两方面有着特殊意义。

胡玉明： 马嘎尔尼访华（1792—1794）的文学再现不仅体现在浪漫主义时期的经典著作中，而且表现在更早期的18世纪英国政治讽喻诗歌中。这些诗歌在马嘎尔尼出访前就已经开始预测访问的结果，它们要么把中国儒家的治国理政视为君主制的典范，针砭英国时弊；要么通过兜售英国工业启蒙思想，以期开拓中国市场；要么反对英国在海外疯狂掠夺的殖民扩张，对其行径进行声讨谴责。

丁晓蔚： 英语教师情绪劳动指英语教师为了完成职业要求，在协调规则、理念和实践之间的冲突中所进行的情绪调控行为与话语实践（丁晓蔚 2019），是“机构政策及其隐含的感受规则与英语教师职业培训及其他影响力之间的冲突”，是“机构、职业和个体等不同权力范围相互影响的必然结果”（Benesch 2017：vi）。

高原： 本研究基于后结构主义视角和生态系统理论框架，通过长期跟踪访谈教学改革生态系统中拥有不同权力身份的教学改革团队管理者和普通参与者，对比两者的情绪劳动变化，探讨教学改革语境中拥有不同身份的教师个体在改革生态系统不同层面所付出的情绪劳动差异和变化轨迹，试图为教学改革的政策制定者、实施者、教师教育者和一线教师提供参考。

古海波： 为深入理解我国社会文化环境下英语新教师的情绪劳动概念，本研究探究三位中学英语新教师的情绪劳动策略和情绪规则，并聚焦以下两个研究问题：1）这三位中学英语新教师采用了哪些情绪劳动策略？2）哪些情绪规则影响其情绪劳动策略？

胡亚敏： 《追寻卡西艾托》（Going After Cacciato）讲述了1968年美国士兵在越南作战的故事。士兵卡西艾托（Cacciato）因厌倦战争而临阵脱逃，中尉率领全班前去追赶。一天夜里，士兵伯林（Berlin）在靠近南中国海的一个观察哨里站岗值班。站岗期间，他一边回忆自己到越南以来的作战经历，一边在想象中继续追寻卡西艾托，跟着他穿越欧亚大陆来到巴黎。《追寻卡西艾托》实际是对伯林的回忆与想象的叙述。

卢姗： 蒂姆•奥布莱恩（Tim O’Brien）因其文本创作中对越南战争的独特书写而享誉当代美国文坛，成为关于那场战争以及那个时代的一位伟大记录者。从1973年的《如果我在战区死去》（If I Die in a Combat Zone）到2002年的《七月，七月》（July, July），三十年间奥布莱恩的创作始终将越南作为原创性的创伤场域，关注战争的创伤在后续的历史与文化中如何被见证与疗愈的问题，协助人们理性地思考战争与创伤。

刘胡敏： 帕特·巴克（Pat Barker）是当代英国为数不多以写战争创伤著称的女作家。巴克在其作品中描写了英国社会的各类创伤。这些创伤叙事构成了一幅英国社会自一战、二战以来不同社会阶层所经历的各种精神创伤的全景图。

王文斌： 我国外语教育研究与实践中存在哪些问题（problems）?针对这些问题，我们需要进一步考量和追问的若干问题（questions）有哪些?

张天伟： 外语教育政策是语言政策与规划研究的重要内容之一，笔者基于“问题驱动、需要导向”，在外语教育学的研究框架下，梳理我国外语教育政策的主要成绩和问题，并进行相应的对策性思考。

李民： 外语是教育体系的必要组成部分，对国家政治、经济、社会、文化等领域的发展无疑具有重要作用。但遗憾的是，外语教育的学科属性问题尚未引起学界充分重视（辛广勤，2006；王文斌 李民，2017），学界对外语教育到底属于哪一学科尚未达成一致意见（俞理明 袁平华，2004；辛广勤，2006；王文斌 李民，2017；2018），且相关讨论以研究者理论思辨为主，缺乏对一线教师态度和看法的考察。鉴于此，笔者对我国大陆地区的28个省、直辖市和自治区的581名高校外语教师进行了问卷调查，调查我国高校外语教师对外语专业、外语教育

常俊跃： 调查中还发现，我国外语教育各阶段英语课程在课程设置、课程评价和课程衔接等方面存在的其他问题。尽管专家们对这些问题是否为关键问题没有形成广泛共识，但它们毕竟是一线教师和学生们认为存在的问题。问题可能在局部存在，但仍然有必要给予关注。

韩宝成： 从考试总体结构来看，中考和高考英语考试的第I卷均为选择题，第II卷均为非选择题，这种编排显然是为了考试机构方便阅卷，而非从考生和考试构念本身出发，合理测试学生的英语水平，尤其是在第I卷和第II卷中，分属语言水平不同维度的题目被笼统地排列在一起，缺乏科学性。总体来看，中考和高考英语的考试设计均采用语言知识+语言技能的模式，题型设计和测量目标直接具化了这两项考试大纲中的考核目标和要求，即按照语言知识和技能分别设计相应题型进行测量。

张文忠： 本研究尝试了解我国高校外语教学实践的“真问题”，对包括6个语种在内的214位一线外语教师进行了问卷调查，确认了对外语教学效果产生较大影响的5类63种“真问题”。

杨鲁新： 我国还有相当数量的中小学外语教师依然存在理论水平较低、教育观念相对滞后、教学模式比较固定、科研能力相对薄弱等问题。相当数量的外语教师，包括拥有丰富教学经验的熟手教师，在教学中已暴露出许多问题。教师对理论及其与实践关系理解的不充分、不整合直接影响其在二者之间的转化和运用。这不仅反映了这些教师在自身素养方面存在问题（如语言基本功弱、理论水平低），而且折射出了他们在职前教育和在职培训过程中所接受的教学内容、教学方式等方面也可能存在问题。这需要我们去反思我国目前的外语教师教育实践。

张虹： 本文基于教材评价框架，聚焦高校目前使用的本科英语教材存在的问题，以问卷形式调查我国31个省市自治区不同层次和类型的647所高校中3967名英语专业教师和大学英语教师。调查发现： 1）高校英语教师对教材本体、教材使用、教材培训、教材研究总体态度积极，但对教材本体的认可度最低。这表明教师认为教材本体存在一定的问题，他们希望通过参与教材相关的培训和研究来提升教材使用的效果。

蔡静： 外语教育信息化是国家国际化人才培养战略的重要组成部分，也是外语教育学学科的必要元素。本文依据专家访谈数据分析，辨识和梳理我国高校外语教育信息化现存主要问题，并提出建议，呼吁教育主管部门、教师及研究人员共同关注，群策群力，协同推进现代信息技术与外语教育在理念和方法上的深度融合与创新。

： 进入21世纪以来，身体研究呈现持续深化和多元化的趋势，已经从传统的医学、生理学、心理学、哲学、社会学、人类学等学科扩展到教育学、认知科学、传播学、文化研究、教育学、信息计算机和地理环境等多个学科领域。以身体为中心的跨学科研究已初步形成。

王晓华： 人类在身体认知和实践方面存在的诸多误区已经引起学界的重视，“身体研究”（body studies)也在对这些问题的反思和修正中成为一门显学，成为一个具有跨学科性质和深远社会价值的研究领域。

齐佳敏： 张金凤教授所著的《身体》一书对当今外国文学研究中身体议题进行了系统综述，为外国文学研究者提供了身体议题的前沿理论梳理以及文本研究范例参考。在当今跨学科研究趋势下，对于所有文学研究者而言，身体都是不可忽视的一个关键概念，在探讨人的性别属性时，身体更是至关重要的维度。

杨国静： 由人机一体化、人类基因克隆和人工智能等技术的快速发展而引发的社会伦理挑战，无疑是近三十年来人文研究领域的热门话题之一。虽然它们有着不尽相同的自然科学根基，但都与技术的进步密切相关，都给传统“人”的概念、人的主体性等重大哲学和伦理问题带来了挑战。滋生于这些科学和技术下的“不正常的人”——赛博格、克隆人和机器人，均带有明显的未来主义特色，频繁出现在具有科幻、奇幻色彩的文学和影视作品之中，并常常被学者们纳入“后人类主义”（posthumanism）的伞形概念之下进行研究。

陈红薇： 《响尾蛇行动》（Operation Sidewinder）是1970年当代美国剧作家山姆·谢泼德（Sam Shepard）创作的一部科幻戏剧。在该剧中，一个由美国政府支持研发的蛇形智能物“赛博格”从实验中逃走，对人类发动袭击，后被霍皮族人（Hopi）弗利斩首，蛇头带回部落后被女萨满“蜘蛛夫人”视为部落毁灭之兆，族人在寻回蛇身后举行祭祀仪式，但被追踪而至的联邦士兵灭族。学界普遍将该剧视为作者对“军事主义和技术控制论的批判”（De Rose 65），但却忽视了剧作家对智能技术时代人类主体危机的思考。

叶华： 现代社会中，科技在资本逻辑支配下与伦理世界渐行渐远。缺乏必要的伦理审视和价值反思，科技获得了形而上的统治权，包含人在内的一切事物的合理性都需要在科技的“构架”中得以检验。科技被神圣化，从最初的为人所用、造福人类的帮手，逐渐异化为控制和束缚人的冰冷工具，致使生命价值日渐荒芜、生态环境不断恶化。而“人体冷冻技术”正是这种偏离伦理审视的冰冷工具，除了肆意改变生态规律、破坏生态平衡外，也让杰弗里的继母及父亲成为精神上的无家可归者。如何才能克服科技异化带来的各种消极影响呢？

杨枫： 没有哪一个学科不是以翻译的方法进行知识积累，没有哪一个学科不是以翻译的形式呈现思想发展；没有哪一个学科没有自己的知识翻译史，所有学科都必须致敬翻译。目下，国家翻译琳琅满目，国际传播任重道远，谁说翻译学不会以知识家园和学科明珠的双子星成为一级学科？谁说翻译实践本身没有彪炳人类思想与学术的史册？

李瑞林： 从认识论意义上讲，人实质上就是现实、知识和语言交互作用的复合体。人具有认知升级能力，才能不断贴近知己之明、知人之明、先见之明的境域；人具有知识生产能力，才能既成己亦成物，最终从野蛮走向文明。人类文明史实际上就是一部认知迭代、知识开新的历史。认知体验普遍性是人类社会的最大公约数，是不同文化不断达成相互理解和会通的基础。

庞秀成： 知识翻译学可以尝试开放性和建设性地认为“知识”在已知和未知的框架下展开四种配列。第一，已知的已知：译者知道自己已知晓的东西；第二，已知的未知：译者知道自己有并不了解的东西；第三，未知的未知：译者不知道对其一无所知的东西；第四，未知的已知：译者不知道自己已然知道的东西。四种配列面临四种挑战：（1）如何运用已知，例如：译者过度使用语法知识；（2）如何迎接或规避未知困境，例如：译者所译领域知识欠缺；（3）如何避免自以为是，例如：不加反思的翻译行为；（4）如何将无意识知识开发出来，例如：译者难以使用符号表述的知识

覃江华： 通过翻译的媒介，地方性知识像蒲公英种子一样被撒播到世界各地。一部人类文明史就是一部知识翻译史。基于杨枫（2021b：2）的知识翻译学理论，本文从知识生产、管理和转化三个方面出发，对翻译的本质与价值、翻译与地方知识的跨界传播、翻译与个人/组织的知识管理与转化等问题进行一番思考，以期明确这一新兴学科的发展方向和研究空间。

金海娜： 视听翻译可以打破语言藩篱，增强视听作品的国际传播力，帮助中国视听作品走向世界。自2012年以来，我国政府先后实施“中非影视合作工程”“丝绸之路影视桥工程”“当代作品翻译工程”等项目，对中国视听作品的译制与传播予以资助。我国的视听机构也对视听作品的翻译给予高度重视，不断增加对译制的投入。粉丝也是视听翻译的重要力量，他们通过提供多种语言的字幕翻译，将自己喜爱的中国视听作品呈现给世界观众。目前，中国视听作品的翻译存在着三种模式，即国家赞助体系下的视听翻译、商业翻译和粉丝翻译。

Yves Gambier： 我们在谈到文本及其阅读体验时，必然会考虑其受众，对于戏剧、儿童读物、广告、旅游手册及最新的视听产品等这些针对特定读者群的文本来说更是如此。然而，与翻译相关的受众接受研究，特别是媒体领域的翻译接受研究直到最近几年才取得了稳步发展。受众本身确实难以定义，更不用说识别了：受众可以被看作许多不同的独立个体，我们可以从多个角度来观察他们对文本的不同反应。然而，我们之所以很难真正看到媒体受众，是因为媒体文本的消费往往发生在私人场合，因而很难将其用于研究目的。

肖维青： 视听翻译（Audiovisual Translation），顾名思义，主要与音频和视频打交道。在过去，传统的视听翻译主要包括配音、字幕、旁白、在线媒体口译等。现如今，许多国家重视为残障人士提供无障碍服务，视听翻译也在这方面发挥了重要作用，比如手语翻译（Sign Translation）、专门为视障人群制作的口述影像（Audio Description）和为听障人群提供的字幕（SDH）等。本文仅以口述影像为研究对象。

张晓春： 游戏本地化是游戏全球产业链中的重要环节，也是全球语言产业不可小觑的组成部分。作为一种新媒介，电子游戏自身独特的互动性、跨媒介性和游戏叙事方式在语言、科技和文化层面都给本地化的工作带来挑战，对游戏译员的技能也有一定的特殊要求。游戏本地化作为一种新兴的翻译类别，引发了各界学者的科研兴趣，近年来也产生了很多科研成果。

王定坤： 在专业译者之外，业余译者和粉丝译者纷纷涌现，对文本意义传达及跨文化传播表现出极高的参与度与自主性，打破了以往被动接收的局面。此外，文本使用者之间及其与作者的互动愈发深入，在文本的意义生成和信息传递中发挥着越来越显著的作用。

李少锋： A meta-analysis was conducted to examine the construct validity of language aptitude by synthesizing the existing research that has been accumulated over the past five decades. The study aimed to provide a thorough understanding of the construct by aggrega

赵海永： 工作记忆容量对二语水平影响的研究在国内已有二十多年，但研究结果存在诸多差异。为了进一步探讨工作记忆容量对二语水平的影响以及潜在变量调节效应，本文采用元分析的方法对国内相关研究进行了整合与分析。结果表明：1）工作记忆容量对二语水平的影响达到中等效应量；2）工作记忆容量的测量内容、测量语言和任务复杂程度对二者间的关系有显著的调节效应。

Ivor Timmis： For such compromise to be principled and constructive, however, we need a set of principles to help us to mediate between theory and practice in materials design. The article concludes by proposing some principles which might help us to achieve principled

Fredricka L. Stoller： We depict the following steps in the textbook-development process: (i) articulating priorities and principles; (ii) scaffolding the instructional approach; (iii) selecting target genres, compiling corpora with full-length text exemplars, and analyzing the

Christine B. Feak： We explore, in particular, the issues related to addressing the concerns of stakeholders, who may have competing interests. The two projects reveal that at times in the publisher–author–end-user relationships critical asymmetries can arise, which may redi

Jill Hadfield： It concludes that textbook writing is a highly recursive and circuitous activity which cannot be reduced to a linear progression through checklists of concerns, but which demands flexibility and responsiveness to particular activities and contexts. Its sp

赵秋荣： 译者手稿是译者从事翻译实践时的翻译草稿，可以是纸质稿，也可以是电子稿（张汨、文军 2016：120）。一本著作从翻译到出版，可能涵盖手稿、修订、编辑修订等不同的过程。目前研究多关注最终产品，即已出版的译作，对译者手稿或修订过程的考察相对不多（Bisiada 2018）。译者手稿是微翻译史研究最重要的构成之一，可直观展示译者的决策过程，是研究译者修订过程的主要途径（Munday 2013）。因此，是翻译研究中不可多得的资料。

张丹丹： 首先，翻译修改过程的研究有利于拓展翻译过程研究的史观视野，把基于历史资料的修改过程研究纳入翻译动态考察，为中国文学外译研究提供新视角。其次，重视从译出到译入蜕变的过程考察，对比总结汉语与英语母语（或英语为第一语言）译者在中译英时的思维模式差异，也可为中国文学外译实践提供新素材。最后，译文“修改”环节的过程研究实属艰难，尤其是译者合作模式的修改过程研究。因此，清晰地记录不同修改阶段的中间译稿，尤其是“中西合作”模式的名家名译修改痕迹，无论是对拓展翻译研究还是探索合作模式都有重要意义和价值。

张汨： 总体来看，国内外现有研究相对不多，因此翻译修改研究是值得关注的话题。就笔者掌握的信息，当前西方翻译学界在此方面探讨颇多，例如加拿大学者Brian Mossop在21世纪初就已经开始探索翻译修改的相关问题，比利时安特卫普大学的Isabelle Robert便以“翻译修改能力”为题完成了博士论文，并在近年来带领其团队在Perspectives、Interpreter and Translator Trainer等国际翻译学核心期刊发表了相应成果；国内研究者在近年也开始关注这一话题，研究者围绕傅雷、朱生豪、孔慧

冯全功： 2017年暑假，通过浙江文艺出版社的试译，笔者有幸得到了翻译迟子建中篇小说《踏着月光行板》的机会，初稿完成后，感觉毫无底气，于是请南开大学资深翻译家刘士聪教授帮忙润色。

张涛、王帅、白醒乐： 2000年，从丛教授在《“中国文化失语”：我国英语教学的缺陷》一文中认为，我国英语教育存在“中国文化失语”现象。20年过去了，虽然这一问题得到了外语教育界的持续关注，但至今尚未实现根本改观。

张虹： 新时代的大学英语教材亟须加强中华文化呈现，兼顾母语文化和世界多元文化学习，向学生提供使用外语表达中华文化的材料和理解、分析、评价世界多元文化的空间，使学生兼备国际视野和文化自信，成为中国参与全球治理亟须的具有国际胜任力的时代新人。然而，现行的大学英语教材重视学生的语言基本功训练和英美文化学习（张蓓、马兰 2004），未能将中华文化知识有机融入教材课文和任务设计，在很大程度上忽略了在英语学习过程中培养学生准确理解和表达中华文化的能力与跨文化交际能力，造成“中国文化失语”现象（从丛 2000）。

裴希山： 继承和弘扬中华文化是外语课程思政的基本内容，这是由外语学科的属性决定的，也是外语学科应有的时代担当。自20世纪90年代学界开始关注中华文化融入外语教学以来，已涌现出大量文献。本文运用CiteSpace的信息可视化技术，对1992—2020年期间中华文化融入外语教学的核心期刊文献进行系统梳理和分析，以期清楚地展示该领域研究的历史与现状，把握未来研究的动态和方向。

曹丹红： 随着文学文化“走出去”日益成为全社会关注的热点问题，有越来越多的社会各界人士参与到相关问题的讨论之中。然而，由于参与讨论者来自不同领域不同层次，再加上媒体的聚焦放大，使得讨论不时呈现混乱局面。在众声喧哗中，有一些问题尤其引起了我们的注意，这些问题主要涉及译介过程中文学价值的传播与文学性的再现，对它们的思考与澄清在我们看来关系到文学“走出去”下一阶段的进展。

季进： 中国当代文学的海外传播历经70年的发展已经蔚为大观。中国当代文学成为向世界展示中国社会主义文学经验、讲述中国故事、形塑中国形象的有效载体。当代文学的审美时间、海外翻译与有效阐释，以及经纪人、编辑、出版者、文学活动等传播机制，环环相扣，构成了中国当代文学海外传播的逻辑链条，呈现出连续性和阶段性的特征。

许多： 中国文学，尤其是中国当代文学在国外的受关注度在逐步提升，近十年在域外被译介的当代作家作品的量和质都有明显提高，传播渠道不畅，值得重视。本文以此问题为出发点，结合中国当代文学在西方的译介与接受的主要障碍展开思考，进而就其原因进行分析。