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Ivor Timmis： For such compromise to be principled and constructive, however, we need a set of principles to help us to mediate between theory and practice in materials design. The article concludes by proposing some principles which might help us to achieve principled

Fredricka L. Stoller： We depict the following steps in the textbook-development process: (i) articulating priorities and principles; (ii) scaffolding the instructional approach; (iii) selecting target genres, compiling corpora with full-length text exemplars, and analyzing the

Christine B. Feak： We explore, in particular, the issues related to addressing the concerns of stakeholders, who may have competing interests. The two projects reveal that at times in the publisher–author–end-user relationships critical asymmetries can arise, which may redi

Jill Hadfield： It concludes that textbook writing is a highly recursive and circuitous activity which cannot be reduced to a linear progression through checklists of concerns, but which demands flexibility and responsiveness to particular activities and contexts. Its sp

赵秋荣： 译者手稿是译者从事翻译实践时的翻译草稿，可以是纸质稿，也可以是电子稿（张汨、文军 2016：120）。一本著作从翻译到出版，可能涵盖手稿、修订、编辑修订等不同的过程。目前研究多关注最终产品，即已出版的译作，对译者手稿或修订过程的考察相对不多（Bisiada 2018）。译者手稿是微翻译史研究最重要的构成之一，可直观展示译者的决策过程，是研究译者修订过程的主要途径（Munday 2013）。因此，是翻译研究中不可多得的资料。

张丹丹： 首先，翻译修改过程的研究有利于拓展翻译过程研究的史观视野，把基于历史资料的修改过程研究纳入翻译动态考察，为中国文学外译研究提供新视角。其次，重视从译出到译入蜕变的过程考察，对比总结汉语与英语母语（或英语为第一语言）译者在中译英时的思维模式差异，也可为中国文学外译实践提供新素材。最后，译文“修改”环节的过程研究实属艰难，尤其是译者合作模式的修改过程研究。因此，清晰地记录不同修改阶段的中间译稿，尤其是“中西合作”模式的名家名译修改痕迹，无论是对拓展翻译研究还是探索合作模式都有重要意义和价值。

张汨： 总体来看，国内外现有研究相对不多，因此翻译修改研究是值得关注的话题。就笔者掌握的信息，当前西方翻译学界在此方面探讨颇多，例如加拿大学者Brian Mossop在21世纪初就已经开始探索翻译修改的相关问题，比利时安特卫普大学的Isabelle Robert便以“翻译修改能力”为题完成了博士论文，并在近年来带领其团队在Perspectives、Interpreter and Translator Trainer等国际翻译学核心期刊发表了相应成果；国内研究者在近年也开始关注这一话题，研究者围绕傅雷、朱生豪、孔慧

冯全功： 2017年暑假，通过浙江文艺出版社的试译，笔者有幸得到了翻译迟子建中篇小说《踏着月光行板》的机会，初稿完成后，感觉毫无底气，于是请南开大学资深翻译家刘士聪教授帮忙润色。

张涛、王帅、白醒乐： 2000年，从丛教授在《“中国文化失语”：我国英语教学的缺陷》一文中认为，我国英语教育存在“中国文化失语”现象。20年过去了，虽然这一问题得到了外语教育界的持续关注，但至今尚未实现根本改观。

张虹： 新时代的大学英语教材亟须加强中华文化呈现，兼顾母语文化和世界多元文化学习，向学生提供使用外语表达中华文化的材料和理解、分析、评价世界多元文化的空间，使学生兼备国际视野和文化自信，成为中国参与全球治理亟须的具有国际胜任力的时代新人。然而，现行的大学英语教材重视学生的语言基本功训练和英美文化学习（张蓓、马兰 2004），未能将中华文化知识有机融入教材课文和任务设计，在很大程度上忽略了在英语学习过程中培养学生准确理解和表达中华文化的能力与跨文化交际能力，造成“中国文化失语”现象（从丛 2000）。

裴希山： 继承和弘扬中华文化是外语课程思政的基本内容，这是由外语学科的属性决定的，也是外语学科应有的时代担当。自20世纪90年代学界开始关注中华文化融入外语教学以来，已涌现出大量文献。本文运用CiteSpace的信息可视化技术，对1992—2020年期间中华文化融入外语教学的核心期刊文献进行系统梳理和分析，以期清楚地展示该领域研究的历史与现状，把握未来研究的动态和方向。

曹丹红： 随着文学文化“走出去”日益成为全社会关注的热点问题，有越来越多的社会各界人士参与到相关问题的讨论之中。然而，由于参与讨论者来自不同领域不同层次，再加上媒体的聚焦放大，使得讨论不时呈现混乱局面。在众声喧哗中，有一些问题尤其引起了我们的注意，这些问题主要涉及译介过程中文学价值的传播与文学性的再现，对它们的思考与澄清在我们看来关系到文学“走出去”下一阶段的进展。

季进： 中国当代文学的海外传播历经70年的发展已经蔚为大观。中国当代文学成为向世界展示中国社会主义文学经验、讲述中国故事、形塑中国形象的有效载体。当代文学的审美时间、海外翻译与有效阐释，以及经纪人、编辑、出版者、文学活动等传播机制，环环相扣，构成了中国当代文学海外传播的逻辑链条，呈现出连续性和阶段性的特征。

许多： 中国文学，尤其是中国当代文学在国外的受关注度在逐步提升，近十年在域外被译介的当代作家作品的量和质都有明显提高，传播渠道不畅，值得重视。本文以此问题为出发点，结合中国当代文学在西方的译介与接受的主要障碍展开思考，进而就其原因进行分析。

Sue Garton： In the wake of critical approaches to TESOL (see, for example, Block, Gray and Holborow, 2012; Edge, 2006) global coursebooks have also come under more critical scrutiny. At its most basic this can be seen in the open acknowledgement that global publishin

Mario López-Barrios： We identify four aspects that distinguish local and localised materials from international ones: contextualisation, linguistic contrasts, intercultural reflection, and facilitation of learning. In characterising the distinguishing features we refer to bot

Sahar al Majthoob： In order to address the needs of Bahraini learners, ministerial committees were set up to adapt the materials used in schools. Changes were driven by the results of classroom observations, teachers’ views, and comments from parents. The committees include

翟乃海： 重写对前叙事进行了一种复杂的批判性重读，具有解释、审美以及意识形态和政治功能”。然而，改写者却不能像政治家或社会活动家一样直接提出自己的主张，他们唯一能做的就是使用上文提到的策略重述故事，引发读者的审美感受，进而通过强大而持久的情感影响、教育以至改变人们的观念和行为，从这个意义上说，文学改写才具有了政治性，改写的政治也就变成了审美的政治。

陈红薇： 女性主义神话学出现于20世纪后期，是一场女神再发现的文化思想运动，主要代表者是女性神话学家金芭塔丝（Marija Gimbutas）、拉灵顿（C. Larrington）等，她们立足考古发现，提出了与父权制文明相区别的“古欧洲”和“女神文明”等概念，从女性主义的角度发掘被遗忘、掩蔽和扭曲的“前奥林匹亚”女神宗教的真相，重新定位女神文明的社会价值，以及女神叙事所传递的宗教信息和政治意义（叶舒宪，2003：220－222）。

李方木： 《修女安魂曲》（Requiem for a Nun，1951）是美国现代主义小说家福克纳（William Faulkner）获得诺贝尔文学奖之后出版的第一部作品。该作讲述了南方白人贵族女子坦普尔•德雷克嫁入同为豪门的史蒂文斯家族八年之后，当年遭遇羞辱经历被揭穿、幼子惨遭黑人女佣扼杀的悲剧故事。

Ahlam Menkabu： This article duly focuses on seven English language teachers’ conceptualizations of, and adherence to, their prescribed textbook. The teachers were teaching English to medical students on an English for Specific Purposes (ESP) course at a Saudi Arabian un

Fotini Grammatosi： Using a repeating cycle of classroom observations and pre- and post-interviews over the course of a semester, this qualitative descriptive case study focused on the way John, an experienced teacher, used the mandated textbook, and his explanations for the

Gregory Hadley： Global textbooks (GTs) – full-featured English language teaching materials containing a range of workbooks, videos, CD-ROMs, and online materials – have become a major feature of Teaching English to Speakers of Other Languages (TESOL) pedagogy in the 21st

李斑斑： 回归分析和路径分析结果表明学习目标定向对自我效能感和英语自主学习能力产生显著正向影响；自我效能感对英语自主学习能力产生显著正向影响，并在学习目标定向和英语自主学习能力之间产生部分中介作用。这一结果再次验证了前人的一致观点，即学习目标定向对学习的积极的影响（Linnenbrink，2005；Gehlbach，2006等），但是这种积极影响受到自我效能感的影响

Jeannine E. Turner： In this study, based on relevant theoretical framework and literature, we developed the hypothesized model, shown in Fig. 1, to guide our analysis. Following previous studies, we anticipated that students' hope for success would be positively related to t

John Gray： UK-produced English language teaching textbooks aimed at the global market are core products in a multi-million-pound Teaching English to Speakers of Other Languages (TESOL) industry that includes language teaching and testing, teacher education, academic

Diana Freeman： the first tier represents pre-reading question types and is composed of five different types, and the second tier, which will be the focus of this chapter, represents post-reading comprehension and task question types (comp-qs).

L. Quentin Dixon： With changing demographics, pre-service general education teachers in many English-speaking countries will face the challenge of effectively teaching English language learners (ELLs) when they enter the classroom. Research into how to teach English readin

乔国强： 所谓的 “世界主义文学”就是建立在 “世界主义”之上的一种文学，即作家们凭借着对 “世界主义”的想象，通过调用各式各样的艺术手法，塑造出一组组、一幕幕适合于全人类的精神审美诉求的人物形象与故事情节的文学。这种与全人类相关的精神审美诉求表现在文学作品中，大致可以分成如下两种情形：第一，张扬具有普世意义的人道主义思想或情愫；第二，强调不同地域、不同种族以及不同性别群体之间的和解与融合。总之，“世界主义文学”就是全球化语境下兴起的一种文学上的乌托邦思潮，其终极目的是试图让世界各国、各民族的文学都能融会贯通，形成

弗拉迪米尔•比蒂（Vladimir Biti）： 文章详细考辨了世界主义在历史进程中的三重关系，古希腊世界主义与古罗马世界主义的关系、法国启蒙世界主义和德国浪漫世界主义的关系以及文学理论之世界主义和文学史之民族主义的关系。古希腊世界主义可以被称之为“精英世界主义”，其目的在于创作全面的知识视野，以交流重新填补精英与附属之间的结构性鸿沟，以全面的知识逻辑替代歧视性的政治逻辑；

都岚岚： 长期以来，伍尔夫的这篇政论在国内学术界没有受到足够的重视。当今的国际政治领域已成为民族主义与世界主义、本土主义与全球主义的角斗场。愈演愈烈的地缘政治暴力不断考验着世界主义的和平理想。通过分析伍尔夫对战时民族国家的女权主义批判，剖析她所提出的乌托邦式的世界主义和平宣言的缘由，本文旨在将伍尔夫的观点带入最近的世界主义讨论中。文章认为，伍尔夫倡导的和平宣言契合了当今国内外学术界对世界主义的讨论，指出其情感政治是世界女性主义的一种政治选择。

卢敏： 当记者问到如何看待古尔纳获得诺奖这件事，我很自信地说，“意料之中”。在他获奖的众多原因之中，我想最主要的原因还是古尔纳作品展现的广阔世界，这也是非洲作家赢得世界读者的特点和优点之一，对中国文学走出去有重要借鉴意义。

张峰： 在他的小说中，读者不难发现一种矛盾的心态：一方面，出于对非洲故土的某些不尽人意之处感到不满甚至痛恨，流散者们希望在英国找到心灵的寄托；另一方面，由于非洲文化根基难以动摇以及英国社会的排外，他们又很难与英国的文化和社会习俗相融合，因而不得不在痛苦之余把那些埋藏在心灵深处的记忆召唤出来，不停地在现在与过去、现实与回忆之间协商，试图找到一种平衡。

黄培昭： 事实上，从父辈始自阿拉伯半岛也门哈德拉毛地区的迁徙，到自己出走桑给巴尔只身移居遥远的英伦，移民的身份总是与古尔纳如影随形，相伴左右。他拒绝所谓“后殖民主义作家”的标签，却对自己移民、难民的身份充分认同、高调接受。正因为如此，离开乃至失去故乡后对昔日过往的记忆和怀念，以及由此产生的隐痛，便成为古尔纳几乎贯穿始终的创作主线和重要母题。对此，瑞典学院的评语中也写道：“记忆，永远是古尔纳笔下重要的主题”。

陈丽： “文学地理学”和“空间文学研究”虽然都声称与对方有所不同，但实质上它们是从不同的原有学科（前者是地理学，后者是文学）向同一片模糊地带延伸的新尝试。这一地带因为刚刚得到开发而处于变动不居的状态。无论是文学地理学还是空间文学研究，都还没有形成稳固的研究方法和领域边界。因而，当务之急或许并不是找到将两者区分开来的“目标和方法上的深层差异”（Hones，2018：149），而是探索双方合力之下能否建构起共同目标和研究领域。至于目前的这种模糊性和变动性，其实正是反映该领域的“活力的一个征兆”（Alexander：5

方英： 从塔利和一些欧美学者的研究来看，文学绘图包含“文学地图”“叙事地图”和“叙事绘图”的含义，相关论述主要涉及叙事地图的类型（平面地图、数字地图、比喻性地图），叙事绘图的特点、主要话语范畴、主要视角类型等问题。

刘英： 21世纪的流动性正以崭新的方式改变和定义着人们的日常生活。在“流动”无所不在的今天，“流动性”已经成为21世纪人文地理学、社会学、人类学、旅游学等各个学科领域共同聚焦的关键词，被称为继“空间转向”之后的“流动性转向”（mobility turn）或曰“新流动性范式（new mobility paradigm）”。文学批评界以其一贯的敏锐触觉捕捉到了这一学术动向。如果说20世纪九十年代社会科学的“空间转向”催生了文学地理和空间批评的爆发，21世纪的流动性转向也同样引发了文学研究对流动性的热切关注。

张智中： 终其一生，许渊冲最大的特点，就是真——真人、真译，真得倍感可爱，真得不可理喻。许老20世纪80年代涉足译坛，新世纪之初引起争论。2017年央视《朗读者》栏目爆红网络，虽引得无数国人点赞，但也不乏学人对其不屑一顾，偏见与误解掺杂其中。

祝一舒： 国内改革开放四十多年以来，许渊冲结合其丰富的翻译实践，一直致力于中国学派翻译理论的构建，其理论可浓缩和概括为十个字——“美化之艺术，创优似竞赛”。具体来说，“美化之艺术”是指“三美”“三化”“三之”的艺术；而“创优似竞赛”则是“再创论、优势论、三似论、竞赛论”的具体表现。许渊冲的翻译理论主要由本体论、认识论、方法论、目的论、矛盾论和实践论等六个子系统构成。

覃江华： 许渊冲的翻译语言观涉及诸多翻译学核心问题。他认为，翻译包括六大要素：世界、作者、作品、译者、译作、读者。原作是作者对现实世界的反映，也是对自己思想的“翻译”。译作是译者对现实世界和原作所反映世界的双重反映，是“翻译”的翻译。由于语言仅能部分反映世界，且不同语言的表达力有所差异，所以译文在反映现实世界和作者原意时，未必就不如原文准确、完整。这样一来，创作与翻译的地位就是平等的。作者和译者同为创造者和翻译者。

Christine Froula： Zhaoming Qian has long been a gift to English-language scholarship on the formative influence of Far Eastern aesthetics upon Anglophone poetry and poetics of the high modernist period. Grounded in fine-grained comparative analysis of poems in Chinese and

Kent Su： In a letter to Harriet Monroe dated 22 April, 1913, Pound complains of Rabindranath Tagore’s unnecessary preaching of hazy religiosity since “[w]e’ve got Lao Tse [Laozi]” already (Pound 1951, p. 55). This comment suggests Pound’s awareness of Taodejing, t

高原： 1) Research attention to and pedagogical support for emerging international publication writers can not only help them move on to the next level of IP expertise but also add to a full understanding of the practices and needs of novice, emerging, and L2 re

雷蕾： 1) Under the pressure of ‘publish or perish’, academics around the world vitalize their professional life by publishing more research articles in high profile international journals. 2) In this case, academic publishing involves authors, editors, reviewer

陈大亮： 本文的重点在于界定翻译境界的内涵，描述其性质，探究其方法，初步形成翻译境界论，试图把只可意会不可言传的中国传统翻译思想范畴化、明晰化以及理论化。至于翻译境界的理论体系、解释力、应用价值与实例分析等问题，笔者在正在撰写的《翻译境界论》专著里有详细的论述。

陈东成： 世界是一个系统，人类社会是一个系统，文化是一个系统，大易翻译学也是一个系统，它们分别实现自己的太极建构。就大易翻译学而言，它不是一个简单的元素，而是一个成分多样的复杂的太极建构，其研究范围不囿于一隅，研究内容不拘于一端。总的说来，《大易翻译学》基于《周易》文本和文化、翻译理论和实践，将易学和译学融为一体，创立新的翻译研究话语体系。

吴志杰： 和合翻译学的理论基础是作为中国传统文化精髓的“和合观”。和合观包括和合本体论、和合认识论、和合实践论三个层面，在本体论层面体现出过程性、创生性、动态平衡性等特点，在认识论层面具有整体性、系统性、理性直觉性等属性，在实践论层面表现出伦理性、审美性、历史性等特征。“和合”精神是贯穿和合翻译学的“意”“诚”“心”“神”“适”五个章节的主线。

冯全功： 对人文学者而言，文化传承是极其重要的，只有传承了民族文化的文脉，才能做到融会贯通，才能不失本色，创新发展的可能性也就更大。特色强调的是理论个性，但这并不排斥对翻译学共性的追求，中国特色翻译理论（学）并不是中国翻译学的全部，笔者强调的是其流派属性而非学科属性。中国翻译学要赢得国际的尊重，就不宜步步紧随西方，朝同的方向发展，而是要发展自己有特色的，有别于西方的译论话语体系，这样才有和他者对话的资本，才能在国际译学舞台中获取话语权。

吴鹏： 目前，以策略操控为核心议题的相关研究主要集中于政治、外交、法律和医患互动四种交际活动领域，主要研究目标大致有四个：（1）揭示这些交际活动领域中的交际惯例及其对策略操控的机构性制约；（2）探讨这些交际领域中常用于论证某类立场的各种论辩图式以及由这些论辩图式组成的论辩模式（argumentative pattern）；（3）探索不同交际领域中论辩者策略操控每个论辩话步之后整体呈现的论辩风格（argumentative style）；（4）为不同交际领域的论辩现象提供语境化的合理性评判标准和改善建议。

闫林琼： By applying the pragma-dialectical framework to the analysis and evaluation of the governmental crisis communication discourse here, we are trying to answer three questions: Which contextual factors may have laid certain constraints for governmental crisi

陆品超： 兼具论辩合理性和修辞有效性双重视角的语用论辩学不但可以较好地还原“诉诸同情”论证在批判性讨论中所处的位置、推理结构及其发挥的论辩功能，还能帮助我们从潜在话题、受众需求和表达手段三个方面深入阐释该论证在具体机构语境中的“论辩-修辞”说服机制。更重要的是，语用论辩学提出的谬误识别标准为我们在语境中鉴别“诉诸同情”的合理性提供了更切实际的理论依据。

郑咏滟： Our findings also suggested a potential gate-keeping role of global English in conceptualizing non-Anglophone learners’ LOTE learning motivation. This paper concludes with some methodological and theoretical implications for future LOTE learning motivatio

方帆： This book revisits the issue of China English as a developing variety of English and scrutinizes students’ and teachers’ attitudes towards their own and other English accents from the critical phenomenological perspective of Global Englishes (GE) in the C

鲁华山： This research attempts to examine the effects of a GE-informed pedagogy in developing Chinese university students’ GE awareness. Eighty-two university students participated in this study and received a 12-week intervention of a GE-informed instruction.

刘意青： 在21世纪全球化不断深入之际，我们面临的大变局实际上是用一个新的人文主义和人文教育思想重构体系。

阮炜： 与理工类学科和社会科学学科专注于培养某个领域的专才，或者解决当下的实际问题不同，人文学更加着眼于培养通才。

陈众议： 针对“大学教育如何在百年未有之大变局中重置坐标、重塑精神”这一亟待解决的首要课题，一是从宏观着手，完善人文教育的机制，实现教育的去功利化、去扁平化和去机械化，培养大学生的家国情怀和人文情怀，在全球化的语境下推进人类命运共同体的建设；二是从微观着力，建议加大学生的阅读量，反对束缚想象力的不阅读、浅阅读和非阅读。

谷裕： 大学的人文教育及人文学科应真正秉承人文主义精神，外语学科不应一味依附于西方知识体系，全盘接受文化输出国的价值观，而应在把握学术前沿的基础上，注重对基础学问和基本问题的关切，提升国内学者的学术自信，强化对学生人文素养的培养，以便更好地推动我国人文教育的持续发展。

胡强： 大学的特殊使命是培育具有长时段思维能力的学子，培养能够超越学科狭隘追求的专家，以及时代不可或缺的人才。

石坚： 外国语言文学课程的设置兼具工具性与人文性，应注重培养学生的职业胜任力，也应注重培养学生的沟通表达能力、全球视野、人文情怀和多元文化包容性。

刘锋： 人文科学与自然科学分离后处境艰难，始终致力于为自身寻找合法性，但正如哲学家理查德•罗蒂所说，人文问题永不可能有最后的答案，因此寻找答案的过程往往比结果更重要。

陈红薇： 人文主义、后人文主义、后人类主义等不同思潮既对峙又共生，从人类最早的神话叙事到当代的科幻文学，都在讲述“人”的故事。其中既有对人文主义本质的追问，也有后人类主义的焦虑。

金冰： 作为对人文主义的重新思考，蒸汽朋克小说关注人自身以及人与技术的关系。蒸汽朋克概念的产生和发展是技术和人类从对立走向共生的过程，凸显了科学话语和文学话语相互渗透交融的必要性，又警示了科学中心主义的机械论倾向及其对人文价值的遮蔽。

杨金才： 虽然“9•11”文学尚不足以构成一个完整的基本文学格局，但这些作品不再单写某个地域性的暴力事件，而总能将其镶嵌在更深广的历史和社会全景中，对全球时代暴力、仇恨和恐怖的隐史及逻辑进行批判，高度体现了历史与人性的复杂性。

金雯： 沃尔夫的小说《海浪》体现了科学、哲学和文学的互动。《海浪》是“悲歌”的代表，是对死亡的哀悼和思索，是“感受的政治”。小说以展现和重塑感受为己任，直击时代问题的核心，将注意力投向整个历史语境，与哲学、科学不断碰撞和互动。

张磊： 身为钢琴家的萨义德为形塑其独特的“人文主义”核心思想，在《文化与帝国主义》中借用“对位”、“卡农”等音乐语汇，并在一次次实验性的使用中测量“对位”之于其人文主义思想的价值与意义，最终选择这一“临时性”的概念作为对自我思想的诠释。

王升远： 为打破战争文学研究的“同温层效应”，可以借鉴人文主义对人性尊严、宽容和平等价值的尊重。

尹晶： 基于对印度布克奖小说的人文主义反思，主张独立后的印度要真正摆脱西方民族主义和民族-国家概念的束缚，必须对制约印度民众“身体、思想和欲望”的文化想象进行检视和剖析，主动打破东西对立，借鉴第三世界的思想精华，建构超越殖民认同与真正融合宗教、语言、种姓等差异的后民族共同体。

Xiaofei Lu： Our results show that disciplinary writers vary their choices in the use of complex syntactic structures depending on their rhetorical goals. Results pertaining to our first research question revealed significant variation across the rhetorical steps in t

Nihat Polat： The question about whether any significant differences exist between NS and NNS graduate students in their level of written syntactic complexity is laden with many implications. These implications, which can be pedagogical or social in nature, pertain to

Charlene Polio： Genre and task differences are obviously important to L2 writing research design but they also have implications for L2 writing theory and L2 writing pedagogy and assessment.