- 张松松、顾云锋、潘艳艳、张薇，2016，教育信息化背景下大学英语教师教育技术能力现状研究报告——以南京地方高校为例[J]，《外语电化教学》（2）：70-74。
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摘要：
教育信息化已成为当今高校教育教学改革和发展的主旋律。深化大学英语教学改革要求高校外语教学与现代信息技术的深度融合，而大学英语教师的教育技术能力是重要指标之一。本研究旨在为《大学英语教学指南》的制定和外语教育技术学的学科构建提供相关数据和分析。调查研究表明：我国高校现代教育技术硬件设施较完善，但优秀教学资源不足；大学英语教师现代教育技术意识较强，教育技术基本知识丰富，但应用水平和操作能力不高。
关键词：大学英语教学改革；外语教育技术学；教育信息化；教育技术能力
- 王守仁，2013，坚持科学的大学英语教A学改革观[J]，《外语界》（06）：9-13。
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摘要：本文讨论了科学的大学英语教学改革观,认为科学的大学英语教学改革观要求我们客观评价过去十年的大学英语教学改革,认识大学英语课程的工具性和人文性性质,建设和完善大学英语综合评估体系,构建和谐语言生态,落实提高教学质量的核心任务。
关键词：大学英语教学改革, 工具性, 人文性, 大学英语综合评估体系, 教学质量
- 陈冬纯，2014，CBI理念下的大学英语教学与教师专业发展[J]，《外语电化教学》（02）：68-73。
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摘要：当前,内容依托式教学(Content-based Instruction,简称CBI)已经成为我国大学英语教学改革的主流思想。本文阐述本土化CBI教学理念的内涵,论述转型时期大学英语教学的职能改变、特征以及教学设计,梳理国内外关于外语教师专业发展的理论研究成果,提出"以团队合作为平台,以课程建设为驱动"的大学英语教师专业发展的途径。
关键词：CBI理念,, 大学英语教学改革,, 大学英语教师专业发展
- 陈冬纯，2014，CBI理念下的大学英语教学与教师专业发展[J]，《外语电化教学》（02）：68-73。
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摘要：当前,内容依托式教学(Content-based Instruction,简称CBI)已经成为我国大学英语教学改革的主流思想。本文阐述本土化CBI教学理念的内涵,论述转型时期大学英语教学的职能改变、特征以及教学设计,梳理国内外关于外语教师专业发展的理论研究成果,提出"以团队合作为平台,以课程建设为驱动"的大学英语教师专业发展的途径。
关键词：CBI理念, 大学英语教学改革, 大学英语教师专业发展
- 齐登红、孙丰果，2013，教改新阶段文体分析与大学英语读写译教学整合研究[J]，《外语电化教学》（2）：72-76。
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摘要：本研究探讨教改新阶段文体分析融入与大学英语读写译教学成效之间的关系。研究发现,阅读教学引入文体分析有助于激发学生的阅读兴趣并提高其文本鉴赏能力;运用五步作文法将文体分析应用于写作教学有利于提高学生的写作成效,而将文体分析应用于翻译教学则可使翻译更加得体传神。实践表明,文体分析融入能够提高大学英语教学实效。
关键词：大学英语教学改革, 文体分析, 读写译, 教学实效
- 刘梅，2013，基于ESP课程体系的中国大学英语教学连续体模型探索[J]，《外语电化教学》（1）：27-31。
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摘要：随着大学英语教学改革的推进和深化,大学英语教学的重心开始发生转移,ESP等后续课程越来越得到重视。在兼顾工具性、专业性和人文性的基础上,考虑到各个地区、各个高校之间的差异以及地区、高校内部的差异,构建基于ESP课程体系的中国大学英语教学连续体模型具有现实的指导意义。这个模型将基础英语课程、通识英语课程、专门用途英语课程、双语课程等融为一体,同时对于教师、学生、管理者都提出了针对性的要求。
关键词：大学英语教学改革, ESP课程, 连续体, 模型
- 朱政贤、穆惠峰，2012，基于信息技术的大学英语协同式教学[J]，《外语电化教学》（2）：56-60。
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摘要：本文依据信息技术与外语课程生态化整合理论;探讨基于信息技术的大学英语协同式教学模式;并通过基于播客和博客在大学英语精读课程教学应用中的定量和定性研究证明了该教学模式在课前预习、课堂教学、课后复习及自主学习等具体教学环节上能够促进构成自然和谐的大学英语教学生态环境;使得各教学要素能够更加协调地相互作用;提高英语教学效果;具有可操作性和实效性;同时;该研究也证实了基于现代网络信息技术的各教学要素和教学环境能够达到兼容与和谐;从而实现大学英语课程教学的生态化;在一定程度上细化和深化了信息技术与外语课程生态化整合理论。
关键词：信息技术, 协同式教学, 生态化理论, 大学英语教学改革
- 殷和素、严启刚，2011，浅谈大学英语通识教育和专门用途英语教学的关系——兼论新一轮大学英语教学改革发展方向[J]，《外语电化教学》（1）：9-14。
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摘要：本文通过分析北大、浙大和同济大学高级阶段大学英语教学现状;认为大学英语通识教育和专门用途英语可以同步发展;是相辅相成的关系。研究认为大学生英语学习应该分为两个层次;三个阶段。"两个层次"即基础英语层次和专门用途英语层次(专业化阶段)。基础英语层次包含两个阶段:核心英语学习阶段和英语通识教育阶段。整个大学英语学习分为三个阶段:核心英语学习阶段、大学英语通识教育阶段和专门用途英语阶段。根据北大、浙大和同济大学的教学实践;文章进一步指出大学英语通识教育应该由大学英语老师来承担;而专门用途英语教学则主要应该由所在专业的专业老师来承担。
关键词：英语通识教育, 专门用途英语, 大学英语教学改革
- 张庆云，2012，一项关于大学英语师生自主学习观念的调查[J]，《外国语文》，28（2）：132-138。
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摘要：培养学生的英语自主学习能力已成为大学英语课程教学的重要目标之一;这意味着大学英语教师要在教学思想、教学方法以及教学内容等方面做出重大改变;并在教学过程中侧重引导学生逐步培养起自主学习的意识和能力;学生也要转变自身英语学习的观念;及时适应新的学习模式;逐步承担起英语学习的主要责任。
关键词：学习者自主, 观念对比, 大学英语教学改革
- 杜开群、黄瑛，2011，医学院校大学英语教学改革的思考[J]，《外国语文》，27（s1）：108-109。
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摘要：大学英语教学改革已经在各高校开展得红红火火;其成果比较显著;但是;改革也存在很多令人不满的地方;尤其笔者所在的医学院校问题比较突出。因此;本文立足于本校的实际情况;提出一些急需解决的问题以供同仁思考和探讨。
关键词：大学英语教学改革, 医学院校, 思考
- 高四霞，2011，大学英语教学改革环境下教师效能感研究[J]，《外国语文》，27（5）：128-133。
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摘要：以社会认知理论为理论框架;探索大学英语教学改革中作为教师发展形式的教师实践集体对教师一般教学效能感和个人教学效能感所产生的影响。为期一学年的集体研讨结果表明:(1)教师对大学英语教学改革的一般教学效能感和个人教学效能感产生了积极的变化;(2)由不同经历的教师构成的教师实践集体有助于解决教学中的问题并能有效地促进教师的发展。这样的研究结果显示;教师如果有机会参加以改变教师效能信念为目的、同时对积极的信念转变给予支持的教师实践集体;则可以促进大学英语教学改革的实施。
关键词：教师效能感, 教学信念, 大学英语教学改革, 教师实践集体
- 都建颖，2011，专门用途英语的批判性探索——中国大学英语教育中的几个概念问题与争议[J]，《外国语文》，27（2）：122-127。
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摘要：专门用途英语属于认知范畴;体现了人们对语言更深层面的认识。满足学习者需要是专门用途英语与一般用途英语的共同基础;二者存在内容上的共核;理论上的融入;实践上的连续统一。专业英语属于学科范畴;侧重对特定领域语言特征的教学。
关键词：专门用途英语, 一般用途英语, 专业英语, 大学英语教学改革
- 王守仁，2011，关于高校大学英语教学的几点思考[J]，《外语教学理论与实践》（1）：1-5。
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摘要：本文面向时代要求思考高校大学英语教学;认为在新时期要坚持改革的正确方向;继续加强和改进大学英语教学;明确大学英语教学的使命和任务;构建大学英语课程体系;完善大学英语四、六级考试;打造高素质专业化大学英语教师队伍;努力提高教学质量;开创大学英语教学新局面。
关键词：大学英语教学改革, 大学英语课程体系, 大学英语四、六级考试, 教师队伍
- 严明、李晓媛，2012，基于学科的中国大学英语教学模式构建——中国教育语言学研究会第三届年会综述[J]，《外语与外语教学》，266（5）：96-97。
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摘要：<正>1.引言世纪伊始;大学英语又开始了新的一轮改革。从2004年试点工作开始;已走过8个年头;但大学英语教学改革的成果似乎仍没有得到全社会的一致认可(俞理明韩建侠;2012)。那么;中国大学英语改革的路在何方?2012年4月在西安石油大学召开的中国教育语言学研究会第三届年会以"基于学科的外语教学新模式(简称DBI)"为主题;直接聚
关键词：大学英语教学模式, 大学英语教学改革, 语言学研究, 中国教育, 中国英语教学, 学科内容, 年会, 重新定位, 英语水平, 外语教学
- 俞理明、韩建侠，2012，内容驱动还是语言驱动——对我国高校大学英语教学的一点思考[J]，《外语与外语教学》，264（3）：1-4。
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摘要：本世纪我国大学英语有两股改革潮流;一股是教育部主导的、规模空前的大学英语改革;这场改革虽然取得了一定的成果;但还是走以提高听、说、读、写等语言技能为中心的语言驱动的路子;另一股则是高校双语教学的引入和ESP的回归;它走的是内容驱动的语言教学路子。作者认为;错误的定位导致大学英语陷入为学习语言而学习语言的泥潭;出路是采用依托式教学模式;处理好语言教学和内容教学的二者关系。
关键词：大学英语教学改革, 语言驱动, 内容驱动, 双语教学, ESP
- 王守仁、王海啸，2011，我国高校大学英语教学现状调查及大学英语教学改革与发展方向[J]，《中国外语》，8（5）：4-11。
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摘要：教育部高等学校大学外语教学指导委员会于2009年至2010年对全国530所高校的大学英语教学现状进行了较为全面的调查;本文报告了调查的主要结果;并就今后大学英语教学改革与发展方向提出若干建议。
关键词：大学英语, 大学英语教学改革, 《大学英语课程教学要求》
- 胡志雯、陈则航，2011，从Jung的四元素矩阵论信息技术的角色变化及其对外语教师发展的启示[J]，《外语界》，145（4）：61-66。
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摘要：教育信息技术在外语教学及外语教师发展中运用得越来越广泛;其扮演的角色也随着新媒体技术的迅猛发展而不断变化。在外语教师教育与发展领域;信息技术逐渐从教师教育的核心内容转变为教师职业发展的核心手段或媒介。本文从Jung的四元素矩阵探讨近年来教育信息技术在教师培训中的角色变化及其对我国外语教师职业发展的启示。
关键词：信息技术, 角色变化, 大学英语教学改革, 外语教师发展
- 刘向虹，2011，再接再厉;深化改革;进一步推动大学英语教学发展[J]，《外语界》，142（1）：16-18。
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摘要：<正>大学英语教学改革作为"高等学校本科教学质量与教学改革工程"的重要组成部分;多年来在推动高校教育教学改革、提高人才培养质量、提升大学生英语综合应用能力、促进大学生全面发展等方面发挥了重要作用。这些成绩的取得;源于各高校的精心组织、大胆探索;源于业内专家学者的大力支持、积极指导;源于广大一线教师的兢兢业业、无私奉献。
关键词：大学英语教师, 大学英语教学改革, 高校教育教学改革, 深化改革, 重要组成部分, 高等学校, 大学生全面发展, 教学模式, 英语综合应用能力, 精心组织
- 方颖芝，2011，解读《纲要》 探讨问题 上下求索 共谋良策——“首届全国大学英语院长/系主任高级论坛”综述[J]，《外语界》，142（1）：19-20。
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摘要：<正>由教育部高等学校大学外语教学指导委员会、中国外语教材与教法研究中心、南京大学大学外语部联合主办;上海外语教育出版社承办的"首届全国大学英语院长/系主任高级论坛"于2010年12月15日至18日在南京召开。来自全国200多所高校的大学英语教学负责人共聚一堂;与教育部有关部门领导和外语专家学者们一起解读政策;探讨问题;谋求对策;探寻大学英语教学改革的新思路与新途径;共议"大学英语教学面临的机遇和挑战"。
关键词：大学英语教学模式, 大学英语教学改革, 大学外语, 高等学校, 教学指导委员会, 系主任, 教育部, 南京大学, 论坛, 教材与教法
- 赵庆红、徐锦芬，2011，新世纪我国大学英语教学改革实证研究状况及发展趋势分析[J]，《外语界》，142（1）：30-37。
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摘要：本文对21世纪以来10年间(2000-2009)国内11种外语类核心期刊发表的大学英语教学改革实证研究论文进行了统计和文献研究;结果显示:(1)研究数量呈上升趋势;(2)研究主题以学生、教学方法/模式为主;并逐渐向多元化发展;(3)各类主题研究呈不同发展态势;彼此之间的差距在缓慢缩小。分析表明;大学英语教学改革实证研究中亦存在研究主题比例失衡、宏观层面的研究相对较少等问题。
关键词：大学英语教学改革, 实证研究, 研究主题, 发展趋势
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