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身份研究一直是应用语言学领域的重要议题。本书以学术语篇为载体，论述学术作者如何在学术话语中构建学科身份，揭示身份与个体、共同体之间的关系。

全书共九章。第一、二章分别综述身份和学科的概念与表征。第三章评述身份研究的主要方法，包括会话分析、批评话语分析和叙事分析，作者提出将语料库与身份研究相结合能弥补这三种研究方法的不足。第四至八章通过对表现类体裁、学术传记、学生写作、资深学者的学术文章和书评等学术体裁的分析，探究学术话语中学科身份的构建。第九章总结身份与学术话语的联系及其对学术写作的启示，点明语料库对身份研究的方法论意义，指出未来的研究方向。

本书结构清晰、内容丰富、逻辑严谨、论述深刻、例证充分，是应用语言学领域的一部佳作，对从事话语分析和学术写作研究的专家、学者和一线教师均有裨益。

本研究以Edward Hall的语境文化论为理论依据,以中美学者石油天然气实验研究论文为语料来源,运用语料库研究范式和定量研究与定性研究相结合的方法,从立场态度表达、数据描述分析和结果推测讨论三个维度对比分析中美学者英语研究论文的语境文化特征。研究发现,受学术语类规约的语言特征和社会交际属性的影响,英语研究论文呈现出高、低语境文化双向迁移的特征。该研究结果对我国英语学术论文写作教学具有一定启示意义。

本研究以我国21个省市287名人力资源部门的招聘者为调查对象,采用问卷调查和深入访谈的方式,考察分析了职场英语能力现状与需求。调查结果表明:(1)超过半数招聘者对员工整体英语水平的评价不高;(2)多数单位的整体英语使用频率较高,单位招聘一般主要关注英语交流能力,对具体英语技能的需求则因单位类型、业务特点而异;(3)多数单位会对在岗员工提供英语培训,但不同类型单位的培训侧重的英语技能有所不同。基于调查结果,研究进而对大学英语教学提出了相应建议。

本文从跨文化交际理论的本土化、教材的跨文化交际能力维度和评价三方面与Michael Byram教授进行了学术对话。对话访谈显示,中国学者开展了有效的跨文化交际理论本土化研究;教材的跨文化交际能力呈现可以采用多元文化视角,侧重呈现技能、态度以及文化思辨能力;跨文化交际能力评价要融合形成性评价,设计培养学生跨文化交际能力的教学活动。文章最后阐述了跨文化交际理论对教材评价的启示意义。

大学英语四、六级考试是具有中国特色的语言测试项目,由我国语言测试学者于20世纪80年代自主设计和开发。本文回顾四、六级考试三十年来的改革和发展历程,阐述其对大学英语教学发展的作用,并结合语言测试的效度理论,探索我国语言测试进一步改革和发展的方向。文章指出,为打造具有中国特色的考试项目,必须重视我国外语教育的国情,深入思考语言测试的社会学问题,坚持走具有中国特色的语言测试道路,使我国的民族品牌考试更加稳健发展,并在不远的将来走出国门,面向世界。

混合式教学是传统课堂教学与在线教学有机结合的一种教学模式。本研究以我国东部某所"211"高校非英语专业二年级学生为对象,尝试将国际慕课平台FutureLearn上的"跨文化交际"课程融入大学英语课堂教学,开展混合式跨文化外语教学实验。研究结果显示,该教学设计成功实现了大学生跨文化交际能力和英语应用能力提升的双重目标,值得进一步实践探究。

作为影响儿童读写能力发展的重要元语言因素,语音意识发展受到国外研究者的特别关注。本文尝试从语音意识的结构、发展序列、跨语言迁移和影响因素4个方面,着重梳理分析了近三十年(1987—2017)国外儿童语音意识发展研究中的共识与分歧,并指出今后儿童语音意识研究有待解决的问题。

译后编辑能力是翻译研究领域的新兴话题,系统的专题研究尚未出现。本文尝试在已有相关研究的基础上,构建包含认知维度、知识维度和技能维度的译后编辑能力三维模型,并阐述各个维度的具体构成与表征。译后编辑能力的三个维度有机关联,知识在认知机制的调控作用下转换为技能。文章最后讨论了译后编辑能力三维模型对译后编辑教学的启示。

信息技术与口译教学的整合促成了口译教学语料库兴起。口译教学语料库能够提供资源丰富化、媒介多元化、管理系统化、应用个性化、更新动态化的口译教学资源,对提升口译教学效果与效率具有重要作用。本文通过概念、产生背景、研究概况介绍和名称辨析厘清了口译教学语料库的内涵,从创建流程、应用与评价等方面阐述了其创建与应用机制,并从项目合作、多元建库、深度加工、一体应用等四个方向展望其未来发展。

本研究基于认知语言学的涉身观、构式观、概念观和使用观四项理论,依托体验原则、词汇—语法连续体原则、概念化原则和使用原则四项教学原则,构建了基于认知语言学的大学英语教学模式。该教学模式具有认知与情感协同发展,形式、意义与功能协同发展,语言、文化与思维协同发展的特点,以体验活动为基础、以构式习得为目标、以篇章输出为手段实现在教学中的具体应用。

英语语篇阅读对中国英语学习者而言在本质上是一种跨文化活动,是学习者建构文化图式、增强文化认知能力、提升跨文化能力的重要途径。本研究基于跨文化能力培养相关研究,以ESA教学理论为指导,设计并实施了通过语篇阅读教学培养跨文化能力的教学行动方案,讨论了跨文化语篇阅读教学的效果,期望能为大学英语学习者的跨文化能力培养提供启示。

本文尝试探讨了英语报刊教学与跨文化能力培养相结合的跨文化教育实践。文章分析了跨文化教育与英语报刊课程的关系,阐述了英语报刊公选课的教学目的与原则,论述了基于"SIIIN"教学模式的教学活动设计与实施。英语报刊公选课教学实践表明,外语报刊运用得法能够帮助学生增强跨文化意识和敏感性,提高跨文化能力。

培养国际商务背景下的跨文化交际能力是商务英语专业人才培养的核心任务之一。本研究以最新颁布的《高等学校商务英语专业本科教学质量国家标准》为依据,在综述国内外具有代表性的跨文化交际能力研究成果的基础上,从认知、情感和行为三个维度构建商务英语专业跨文化交际能力框架,并提出相应的培养途径,以期为商务英语专业跨文化交际教学实践与研究提供有益参考。

近年来,学界日益认识到民族志研究法在跨文化教育中的作用。本研究借鉴国内外相关教学研究和实践成果,提出有机融合外语语言能力与跨文化能力培养的民族志外语教学法,阐述其内涵,并针对大学外语学习者设计了一个民族志跨文化外语教学项目。对学生的民族志报告、师生问卷调查和访谈结果的数据分析显示,民族志跨文化外语教学法是提升语言能力与跨文化能力的有效教学方法,值得推广。

为了解二语动机自我系统理论的韧性效应,本研究以1244名中国EFL大学生为样本,采用探索性因子分析、验证性因子分析、回归分析等方法,探讨二语学业韧性结构和二语动机自我系统三个层面对二语学业韧性的预测作用。研究发现:(1)样本的二语学业韧性由个人力和支持力构成,个人力占据主导地位;(2)二语动机自我系统三个层面中,相比应该二语自我,理想二语自我和二语学习体验对二语学业韧性具有更为稳定和显著的预测作用。本研究的价值在于率先探讨了具有学科特色的二语学业韧性结构,从二语动机自我系统视角为学业韧性的干预提供了参考。

为探讨英语演讲教学中思辨技能测评的可行性,本研究基于拟定的英语演讲思辨技能测评标准,对我国一所高校23名英语演讲课程学习者的即兴演讲和有备演讲实施思辨技能主观评分,并对比分析测评结果及其与思辨技能标准化测试之间的相关性。研究结果显示:两类演讲的思辨技能测评结果具有显著性差异;有备演讲的思辨技能测评结果与标准化测试之间不具相关性;即兴演讲的思辨技能(特别是推理技能)测评结果与标准化测试具有显著相关性。基于上述结论,研究提出英语演讲教学实证研究中可互补性应用不同思辨技能测评方法。