摘要：
本研究在对主要理想二语自我进行分类的基础上,运用问卷调查、配对样本t检验、回归分析等方法对中国某高校非英语专业本科生的各类理想二语自我的强度及其对动机学习行为的影响力进行检验。研究发现,学生的想象性和现实性理想二语自我存在显著性差异,但是其强度与其对动机学习行为的影响力不一致;东方和西方理想二语自我存在显著性差异,其强度与其对动机学习行为的影响力相匹配。研究提供的启示是:在理论上,努力发现认同内化程度较高的动机比穷尽探索所有动机类型更有意义;在实践上,加强动机内化对提升动机学习行为更有效果。
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