- 蔡基刚,2016,中国高校学术英语存在理论依据探索[J],《外语电化教学》(1):9-16。
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《大学英语教学指南》确认了学术英语的教学地位,但同时认为学术英语可以融入到通用英语教学中。我们认为,学术英语和通用英语在各个方面都有很大的差异。定位上,前者是学生专业需求驱动的,后者是语言学习驱动的;应用上,前者是为当下专业学习服务的,是即时的,后者是缺位的,或为未来工作服务的,是延时的;语言上,前者在词汇阅读等要求上要远远高于后者,因为它要满足专业需求;教材上,前者强调信息性学术性,目的是提高学生汲取和交流信息的能力,后者注重趣味性可思性,目的是模仿和习得地道优美的语言;能力上,前者是培养学科领域内的口语和书面交流能力,后者是提高一般语言水平,尤其是听说能力,以应对日常交流;方法上,前者是基于真实项目的教学法,后者是基于模拟假象的任务教学法;素养上,前者培养以批判性思辨能力为核心的科学素养,后者强调人文素质,课堂灌输主流人文价值观。这些差异决定了学术英语难以融入通用英语。学术英语必须独立开设,并成为大学英语的主流课程。
关键词:大学英语;通用英语;学术英语;专门用途英语
- 冯正斌、王峰,2016,财经英语新闻语料库的建设构想与教学应用[J],《外语电化教学》(2):54-58。
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专门用途英语(ESP)在语料库语言学的研究框架下取得了长足发展。作为财经英语的一种特殊语域,财经英语新闻(BEN)涉及的领域广泛,包括政经、产经商业、财税金融、战略管理和投资理财五大门类,具有"宽口径、重基础"的特点。因此,财经英语新闻学习基本上可以满足来自不同专业的商科学生的外语需求,可有效帮助他们实现从一般用途英语向专门用途英语的过渡,为其进入更专门、更精深的学习阶段夯实语言基础。本文从语料规模、语料采集、语料赋码方案等方面探讨了BEN语料库的初步建库理念。通过尝试性的建库试验探索了BEN语料库在专业英语词汇教学方面的应用。
关键词:语料库;专门用途英语;财经英语;英语新闻
- 王薇,2015,基于需求分析的商务英语CBI课程实证研究[J],《外语研究》(5):61-65。
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本研究通过对非英语专业大二金融班和农科班两班学生的商务英语ESP课程采用CBI教学方法进行教学,探讨不同专业学生学习内容需求、学习满意程度评估和学习效果等方面是否有差异性。研究发现:与农科班学生相比,金融班学生选择该课程更加受到了外部学习动机的驱动,对高级商务技能的需求也更为强烈;课程结束时,商务知识的提高方面也更为明显。研究提出大学英语教学改革可以根据学生专业和英语水平的不同对ESP课程进一步细分,以满足学生的不同需求。
关键词:内容依托,学习者需求,专门用途英语,CBI课程
- 江进林、许家金,2015,基于语料库的商务英语语域特征多维分析[J],《外语教学与研究》,47(02):225-236。
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摘要:本研究运用多维分析(MF/MD)法,对商务英语和通用英语语域及相应的新闻、学术子语域进行语料库对比分析。研究表明:多维分析法能有效区分商务英语和通用英语。该方法可自动从6个话语功能维度(交互性/信息性表达、叙述性/非叙述性关切、指称明晰性/情境依赖型指称、显性劝说型表述、信息抽象与具体程度、即席信息组织精细度)解析商务英语与通用英语及子语域的差异,并能从67个词汇语法特征中挖掘出各语域间的区别性特征。从话语功能上看,商务英语表现出较强的交互性(如多用第一、二人称代词)和劝说性(如多用预期情态表达、动词不定式);而通用英语具有较强的信息性(如多用过去分词短语)和叙述性(如多用第三人称代词、动词过...
关键词:商务英语, 专门用途英语, 语域变异, 多维分析, 语料库
- 蔡基刚,2015,国际化和英语化——语言政策是一种选择[J],《外语电化教学》(03):3-9。
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摘要:语言政策和语言规划在促进民族团结、社会政治稳定和经济文化发展中扮演着非常重要的角色,它是国家战略的一部分。语言政策是通过选择关键语言来实施的。今天,在经济全球化和高等教育国际化的重大挑战下,我们面临着企业国际化和大学国际化的选择。选择国际化,就意味着企业和大学不同程度的英语化,大学的全英语授课和与此配套的专门用途英语教学就是必然的选择。在这个意义上,学术英语是历史的选择,是时代的选择。
关键词:语言政策, 英语化, 国际化, 全英语课程, 专门用途英语, 学术英语
- 文秋芳,2013,输出驱动假设在大学英语教学中的应用:思考与建议[J],《外语界》(06):14-22。
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摘要:本文探讨了在大学英语教学中应用"输出驱动假设"的可行性。全文分3个部分。第一部分概述输出驱动假设的内容及其理据。第二部分从教学目标、课程体系、教学流程及其方法、评估重点4个方面阐述输出驱动假设的具体实施。第三部分指出实施输出驱动假设面临的挑战。
关键词:输出驱动假设, 大学英语教学, 通用英语, 专门用途英语, 学术英语
- 王丽娟,2014,高校专门用途英语教学:现状、运用与前景[J],《外语教学》(04):59-63。
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摘要:本文探讨专门用途英语在中国大学的实施和发展前景。首先基于参考文献,试图对EAP与ESP的课程内涵进行释义,以澄清两者在意义上的划界。同时就当前中国学生英语课程通用英语(General English)或专门用途英语(English for Specific Purposes)的并存关系做进一步阐述。此外,针对高校专门用途英语的教学现状做出基本概述,并基于以学生为中心的教学理念,提出建设性的ESP组织教学。希望教师以对专门用途英语等教学理念的正确理解为基础,提高自身的学术文化、学术语言、学科知识等方面的底蕴,不断拓宽职业发展,改进我国大学外语教育的教学功效。
关键词:学术英语,, 通用英语,, 专门用途英语,, 共核,, 基本技能,, 以学生为中心
- 王丽娟,2014,高校专门用途英语教学:现状、运用与前景[J],《外语教学》,35(04):59-63。
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摘要:本文探讨专门用途英语在中国大学的实施和发展前景。首先基于参考文献,试图对EAP与ESP的课程内涵进行释义,以澄清两者在意义上的划界。同时就当前中国学生英语课程通用英语(General English)或专门用途英语(English for Specific Purposes)的并存关系做进一步阐述。此外,针对高校专门用途英语的教学现状做出基本概述,并基于以学生为中心的教学理念,提出建设性的ESP组织教学。希望教师以对专门用途英语等教学理念的正确理解为基础,提高自身的学术文化、学术语言、学科知识等方面的底蕴,不断拓宽职业发展,改进我国大学外语教育的教学功效。
关键词:学术英语, 通用英语, 专门用途英语, 共核, 基本技能, 以学生为中心
- 王丽娟,2014,高校专门用途英语教学:现状、运用与前景[J],《外语教学》,35(04):59-63。
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摘要:本文探讨专门用途英语在中国大学的实施和发展前景。首先基于参考文献,试图对EAP与ESP的课程内涵进行释义,以澄清两者在意义上的划界。同时就当前中国学生英语课程通用英语(General English)或专门用途英语(English for Specific Purposes)的并存关系做进一步阐述。此外,针对高校专门用途英语的教学现状做出基本概述,并基于以学生为中心的教学理念,提出建设性的ESP组织教学。希望教师以对专门用途英语等教学理念的正确理解为基础,提高自身的学术文化、学术语言、学科知识等方面的底蕴,不断拓宽职业发展,改进我国大学外语教育的教学功效。
关键词:学术英语, 通用英语, 专门用途英语, 共核, 基本技能, 以学生为中心
- 陈兵,2014,专门用途英语研究的问题、方法与趋势——《布莱克威尔专门用途英语研究手册》述评[J],《外语教学》,36(03):110-113。
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摘要:作为有关专门用途英语研究的最新学术成果,《布莱克威尔专门用途英语研究手册》收录了28篇世界各地研究专门用途英语系列问题的专业学术论文,综合汇聚世界专门用途英语研究领域著名学者的学术观点,涵盖专门用途英语与语言技能、专门用途英语研究范围、专门用途英语与教学法、研究视角与研究方法论四个部分。该书不仅探讨语类研究和出版用途英语等ESP的热点问题,还特别关注人种志研究方法、多模态分析等研究方法。观点新颖、结构明晰、理论与实践相结合,反映了国际ESP研究最新的发展现状和趋势。
关键词:专门用途英语, 问题, 方法, 趋势
- 蔡基刚、陈宁阳,2013,高等教育国际化背景下的专门用途英语需求分析[J],《外语电化教学》(05):3-9。
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摘要:在高等教育国际化背景下,上海高校大学英语指导委员会对上海24所高校的1万多名学生和500多名教师进行了英语学习需求调查。问卷和访谈发现:①学生用英语进行专业学习的需求日益增长,②学生现有的英语能力达不到专业教师对他们的要求,③学生和专业教师对目前大学教学普遍不满,④大部分学生认为可用ESP替代普通英语,而英语教师的观点相反。在分析结果的基础上,文章提出了几点建议。
关键词:需求分析, 专门用途英语, 学术英语, 大学英语
- 蔡基刚,2013,专业英语及其教材对我国高校ESP教学的影响[J],《外语与外语教学》(2):1-4。
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摘要:本文通过对我国专业英语教学和教材发展的回顾,和对ESP关键概念的界定以及国际上ESP教材编写原则和实例的介绍,提出了我国目前出版的专业英语教材并不是真正的ESP教材,而是类似于双语课程教材的观点,并认为造成这种伪ESP教材的原因是我国外语界缺少对ESP理论及其发展的研究,而反过来,这种冠以ESP的教材加深了大学英语教师对ESP的误解和恐惧,结果阻碍了专门用途英语在我国的发展。
关键词:专业英语, 专门用途英语, 教材
- 谷志忠,2012,ESP教学环境生态化研究[J],《外语电化教学》(6):47-51。
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摘要:本研究通过问卷调查和随机访谈的方式对我校专门用途英语(ESP)教学现状进行调查了解,并尝试从生态学的视角来剖析高校ESP的教学生态环境以及存在的各种问题,针对性地提出了"做好需求分析、加强师资培训、分类编写教材、实施小班教学"等改进ESP教学效果的建设性建议。
关键词:专门用途英语, 生态学, 教学环境
- 王丽,2012,专门用途英语研究50年:现状与趋势——《专门用途英语研究新方向》评介[J],《外语界》(6):90-94。
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摘要:本文简要评述了专门用途英语(ESP)领域的一部新近力作——《专门用途英语研究新方向》。该书探讨了ESP重点研究话题与新兴研究方法,具有观点新颖、结构明晰、理论与实践相结合的特点,有助于读者深入了解ESP研究的发展现状与趋势,进一步推动实证研究开展。
关键词:专门用途英语, 研究话题, 研究方法, 评介
- 余樟亚,2012,行业英语需求状况调查对大学英语教学的启示[J],《外语界》(5):88-96。
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摘要:本文指出了目前我国大学英语教学定位过程中对行业英语需求分析研究的不足,讨论了需求分析中体现行业需求的"目标情景需求"的客观性与重要性及其对大学英语教学内容的指导作用。文章介绍了行业英语需求的调研分析方法,并以国际化进程中的电力能源行业为例,从入行招聘、岗位职能和企业培训三个方面收集分析对英语的需求信息,提出了加强行业英语需求研究、在大学英语教学中逐渐增加行业真正所需的专门用途英语的建议。
关键词:行业用途英语, 需求分析, 大学英语教学, 专门用途英语
- 殷和素、严启刚,2011,浅谈大学英语通识教育和专门用途英语教学的关系——兼论新一轮大学英语教学改革发展方向[J],《外语电化教学》(1):9-14。
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摘要:本文通过分析北大、浙大和同济大学高级阶段大学英语教学现状;认为大学英语通识教育和专门用途英语可以同步发展;是相辅相成的关系。研究认为大学生英语学习应该分为两个层次;三个阶段。"两个层次"即基础英语层次和专门用途英语层次(专业化阶段)。基础英语层次包含两个阶段:核心英语学习阶段和英语通识教育阶段。整个大学英语学习分为三个阶段:核心英语学习阶段、大学英语通识教育阶段和专门用途英语阶段。根据北大、浙大和同济大学的教学实践;文章进一步指出大学英语通识教育应该由大学英语老师来承担;而专门用途英语教学则主要应该由所在专业的专业老师来承担。
关键词:英语通识教育, 专门用途英语, 大学英语教学改革
- 余萍,2011,关于高职院校专门用途英语教学的探讨[J],《外国语文》,27(s1):143-145。
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摘要:目前;许多高职院校开设了ESP课程;以满足学生未来职业发展需求。本文在ESP认识的基础上;就ESP课程需求调查、师资建设、教材开发、课堂教学改革方面存在的问题进行了分析和探讨;旨在探索高职ESP教学的有效策略;构建具有高职特色的ESP教学;更好地推进高职英语教学的改革发展。
关键词:高职高专, 专门用途英语, 教学实践
- 余小川,2011,职业英语课程设计的几个关键问题探讨[J],《外国语文》,27(4):131-135。
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摘要:职业英语(EOP)是专门用途英语(ESP)的重要分支。因针对性、真实性和职业应用性较强;其已发展成为中国英语教学的重要组成部分。本文根据作者对ESP和EOP相关理论及文献的理解和认识;并结合作者在通信工程施工英语培训课程设计和教学实践中获得的经验;着重探讨了有关EOP课程设计的几个关键问题;以期能为EOP课程的设计者和教师们提供一些理论和实践方面的借鉴。
关键词:专门用途英语, 职业英语, 课程设计
- 都建颖,2011,专门用途英语的批判性探索——中国大学英语教育中的几个概念问题与争议[J],《外国语文》,27(2):122-127。
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摘要:专门用途英语属于认知范畴;体现了人们对语言更深层面的认识。满足学习者需要是专门用途英语与一般用途英语的共同基础;二者存在内容上的共核;理论上的融入;实践上的连续统一。专业英语属于学科范畴;侧重对特定领域语言特征的教学。
关键词:专门用途英语, 一般用途英语, 专业英语, 大学英语教学改革
- 孙有中、李莉文,2011,CBI和ESP与中国高校英语专业和大学英语教学改革的方向[J],《外语研究》(5):1-4。
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摘要:本文主要探讨中国高校英语专业和大学英语教学改革中两个根本性的问题:1)教什么;即开设什么课程;2)如何教;即采用什么方法。作者指出;鉴于目前国内英语教学的现状;教学中心应该及时向专门用途英语做出调整。就如何教的问题;作者认为;应该把语言技能的训练和知识内容的传授有机地融合起来;使其相互促进;实现知识建构、思维训练与英语技能提高三位一体的目标。
关键词:英语专业, 大学英语, 教学改革, 以内容为依托, 专门用途英语